Цена, Яна , гении . ( То что я нашла )
Я согласна с ним. Скучаю по тебе. С его зонта стекали капли воды.(Последнее вроде правильно.)
<em> Сегодня прекрасный весенний день-20 мая.Наш класс идёт в музей.Этот поход мы обговаривали заранее, поэтому все мои одноклассники с нетерпением ждали этого дня.И вот мы уже подходим к остановки и садимся в самый первый, подъехавший автобус.Все пассажиры ошоломлены нашим присутствием.Мы никогда не были спокойным классом.Вопли, шум, гам,смех вот, что характерно для наших ребят.Теперь мы уже были распиханы по всему транспорту.Учительница так и носился из угла в угол, беспокоясь за нас и пассажиров, находящихся рядом. </em>
<em> Крики утихли и глаза всех ребят удивлённо посмотрели в окно.Тишина и вдруг Анна Петровна сказала :"Подъезжаем!".Со всех углов автобуса мы хлынули к дверям.Тридцать человек пытались прорваться вперёт.И наконец мы все дружно стояли на пешеходном переходи в ожидании, зелёного фонарика на светофоре.
Я и ещё пару моих друзей, оторвавшись от всех, стояли на пороге музея.За углом мелькнули силуэты одноклассников, и вот через минут пять они уже были около нас.Конечно меня и остальных товарищей по головке не погладили, но и ругать не стали.Учительница сделала необходимые подсчёты и мы поднялись по лестнице и вошли в уже открытую дверь. </em>
<em> Сейчас мы находимся в зале музея под номером 4 .Там мы видим предметы старинного обихода, мебель и прочее.Пойду посмотрю может уже кто-то хочет поделиться со мной впечатлением.Ваня-отличник нашего класс.Я конечно уважаю его, но мы с товарищами над ним иногда подкалываем.Что же давайте спросим у него:"Эй, Ванёк, как тебе атмосфера этого музея?".Иван мне ничего не ответел.Наверно он опять записывает что-то в блокнот, что бы сделать заметку в газете.Тогда я наверно подойду к Кате и Даше, может хоть они мне расскажут что нибудь.Но я так и не спросил у них нас повели в следующий зал номер 5.
Мы уже обошли все 7 залов этого музея.Нам рассказали много интересного.Я был счастлив, как и мои друзья.Все делились с друг другом эмоциями.И я, дорогие слушатили, пожалуй тоже пойду в центр событий.До встречи!</em><span>
</span>
Это элементарно.Знает каждый 3 человек.Автор - С.Я.Маршак
Чтобы у ребенка появилось желание заговорить, необходима потребность в общении со взрослым и в деятельности с предметами. Если для эмоциональных контактов вполне достаточно невербальных средств общения, то для осуществления ситуативно-делового общения ему нужно называть словами предметы, действия, обращаться к взрослому за помощью, задавать вопросы и т. п.
В ходе совместной деятельности взрослый предъявляет ребенку два основных элемента, необходимых для возникновения речи: предмет и слово, которым он обозначается. Кроме того он создает для малыша необходимость обозначить предмет словом, т. е. ставит перед ним «коммуникативную задачу» . Слово «задача» в данном случае означает, что перед ребенком объективно возникает проблемная ситуация, которая требует от него именно вербального решения. Взрослый называет предмет и побуждает малыша повторить его название, просит выполнить словесную инструкцию (например, принести какой-либо предмет, показать и назвать рисунок в книжке и т. п.) . Если ребенок принимает эту задачу, он старается ее решить. Если взрослый не ставит речевой задачи перед ним, может образоваться разрыв между пассивной речью, т. е. ее пониманием и активной речью самого ребенка.
<span>Дефицит речевого общения является одной из причин задержек не только развития у ребенка речи, но и психического развития в целом. Такие факты наблюдаются в неблагополучных семьях, где дети предоставлены сами себе, и в домах ребенка, где персонал мало общается с детьми.</span>
