Лекарственные растения:беладонна,дурман обыкновенный,белена черная.
Декоративные растения:петуния гибридная,паслен жасминовидный,душистый табак.
Мицелис стенной, крестовник эруколистный, гулявник прямой, колокольчик персиколистный, колокольчик жестковолосистый. Пополнят ряды краснокнижных животных пять паукообразных видов, а ряды растений лапчатка белая, вереск обыкновенный, колокольчик широколистный, кальдезия белозеролистная.
1)Жизненный цикл сцифомедузы Аурелии (класс Сцифоидные): После оплодотворения из зиготы развивается личинка - планула. Она плавает, оседает на дно и, прикрепившись к субстрату, превращается в одиночны полип - сцифистому, которые размножается путем почкования. На теле сцифистомы появляются поперечные перетяжки и формируется стробила. Путем поперечного деления (стробиляция) образуются молодые медузы (эфиры), которые плавают и превращаются во взрослых медуз
Жизненный цикл гидроида Обелии (класс Гидроидные): Из оплодотворенной яйцеклетки образуется двухслойная личинка - планула, с гастральной полостью внутри. Планула плавает при помощи ресничек, затем оседает на дно и превращается в полип, которые путем почкования образует колонию. От колонии полипов отпочковываются небольшие медузы, способные размножаться половым путем. Таким образом у морских кишечнополостных происходит чередование полиплоидного (бесполого) и медузоидного (полового) поколений.
Знания вида расширяются и углубляются при раскрытии его структуры, выявлении структурной единицы вида – популяции. Для понимания учащимися процесса эволюции необходимо добиться усвоения ими знаний популяции как элементарной единицы эволюции, характеризующейся относительной целостностью и устойчивостью. Важно также сформировать у школьников знания целостности вида, несмотря на прерывистый характер его структуры. Исходя из знания факторов, обеспечивающих целостность и устойчивость популяции, учитель формулирует меры охраны популяций разных видов.
Знания учащимися критериев вида следует проверять с помощью метода беседы в процессе изучения нового материала. Объяснение нового материала учитель начинает с восстановления знаний критериев вида (ответы оцениваются). Внимание учащихся привлекается к географическому критерию. По зоогеографиче- ской карте учащиеся прослеживают ареал зайца-русака и зайца- беляка, лисицы обыкновенной и степной. Привлекают знания видов растений и животных, которых они наблюдали на экскурсии в местный биогеоценоз. Так учащиеся подготавливаются к выводу о том, что ареалы видов не являются сплошными, что особи неравномерно распределены в пределах ареала вида, так как не везде имеются условия для их существования и размножения. В связи с этим население вида распадается на естественные группировки особей, устойчиво занимающих определенную территорию и относительно обособленных от другой группы особей данного вида, обладающих наибольшим сходством, свободно скрещивающихся и дающих плодовитое потомство. Подобные группировки особей вида называются популяциями