Дремлет у костра прочитает текст мечтает о поездке забывает часто строет дом относит на почту и. т. д.
Необходимые слова повторяются людьми бесконечное число раз. От частого употребления многие из слов стираются. Привыкая к ним , мы не слышим их звучания . Они теряют свое значение, теряют силу и образность. Эпитет « яркий » перестает быть ярким, эпитет « ужасный » настолько перестает быть удачным. Слова «прелестный» лишается всякой прелести и даже иной раз звучит пошловато или иронично .
Люди особо не затрудняются выбором более подходящих слов в речи. Тем , кто глух слову , могут показаться почти равнозначными некоторые определения . Они не чувствуют происхождения слов, не умеют отличать всенародный язык от временной словесной накипи.
ЗНАКИ ПРЕПИНАНИЯ ,
Важны при письме;
Запятые ,точки и другие знаки ,
Покажут на сколько ты грамотен
И на столько ты любишь свой РОДНОЙ ЯЗЫК!!!!!!!
<span>Линия работы над характеристикой продолжается в связи с работой по картине И. Шевандроновой «На террасе» . В центре этой картины — подросток, сидящий на подоконнике открытого окна террасы с книгой в руках. Он погружен в чтение. Естественно, что при описании картины можно охарактеризовать этого юношу, высказать свое мнение о его характере и интересах. </span>
<span>Пусть вначале школьники ответят на вопросы, которые сформулированы в задании. Это поможет более подробно охарактеризовать героя. </span>
<span>Варианты возможного начала сочинения. </span>
<span>На картине И. Шевандроновой — мой ровесник. Он.. . </span>
<span>Я смотрю на картину И. Шевандроновой, и меня больше всего поражает удивительно светлый колорит этого полотна. Все кругом радостно. Так и хочется прыгнуть через окошко в яркую зелень сада. Но на окошке сидит юноша, который ничего не замечает; он читает книгу. Кто он.. . </span>
<span>Я выхожу на террасу и вижу своего старшего брата. Он погружен в чтение. Ну и местечко выбрал себе Валера...</span>