Билет 1
1)Н.О.В-началась в
1916г-Причины:1)массовое изъятие земель
составила 45 млн.бес .Война поглощала огромное количество сырья,
продовольствия, скота и других материальных ценностей2) увеличены земские сборы
и байский волостной алым. Налоги на местное население возросли в 3-4раза.3)
Колониальная политика4)П.м.В .Повод: царский указ от 25 июня 1916 г. о
реквизиции на тыловые работы от 19 до 43 лет, должны быть реквизировать
500тыс.чел. Крупнейшими центрами восстания были Семиреченский и Тургайский
очаги. Характер:1)Н.О.2)Антиколониальный.3)Антип еретический Восстание будет
подавленно, но не смотря на поражение, продемонстрировало рост классового самосознание
каз.народа.
2)Курс на освоение целены 1954г.Целина-Это не паханная земля. Цель
целены: увеличить производство зерна за счет распашки дополнительных, планировалось
13м.га.земли в том числе Кз 6,5 млн га целинных
земель.(с.к.о,кустанайская,павлодарская,акмолинская,актюбинскя,тургайская)Нарушение
экологического баланса приводило к тяжелым последствиям: развивалась эрозия
почв, выветривался плодородный слой почвы, со крашение мяса и молока, резкое сокращение
школ с казахским языком обучения
3)Милитаризм-госуд. идеология, политики массовая психология,
имеющие целью самоценное наращивание военной мощи гос. и захватнической войны
как главный инструмент внешней политики.
<span>Билет2 </span>
<span>1)В 1917г в России произо. февральская революция ее результатом
стало свержение царя. К власти приходит временное правительство буржуазное помещише. В каз. На чили создаваться
местные органы, Временно правителей каз. народа были назнач(тургайская-Букеханов,Жетесу-Тынышпаев,Туркестан-Шукай)
В марте 1917 г. повсеместно были созданы Советы рабочих и солдатских
депутатов.Период с весны до осени 1917г по все стане <span>установилось Временная правительство. </span></span>
2)В 90хг. После развала СССР начался переход от плановой
экономики к рыночной экономике1)прибытизация2)это переход гос. в
собственице3)реформы налогов 4)развитие малого бизнеса 5)новая банковская
политика 6)разукрупнение манонологий.
<span>3)<span> Нарушение в ходе
развития экономики; проявляется в абсолютном падении производства, недогрузке
производственных мощностей, росте безработицы, нарушениях в денежно-кредитной и
валютно-финансовой сферах и др.</span></span>
Покорив Среднюю Азию, Чингисхан вернулся в Монголию. Умирая (1227 г.) ,
Чингисхан завещал монголам покорить всю землю, вплоть до «последнего
моря» . В 1235 г. , собрав войско со всех улусов, Бату-хан, сын
погибшего старшего сына Чингисхана, пошел походом на запад. В 1236 г.
были разорены Волжская Булгария, земли башкир, мордвы, черемисов, алан и
половцев на Северном Кавказе. В 1237—1240 гг. монголо-татары прошли
походом по русским княжествам и двинулись дальше в Европу. Они нанесли
несколько поражений польским и немецким рыцарям, одержали победу над
венграми, вторглись в Хорватию и Далмацию, выйдя к Адриатическому морю, и
повернули войско обратно в Монголию. С этого времени улусы все больше
обособляются друг от друга, и в ХIV в. созданная Чингисханом империя
перестала существовать.
К 1260-м держава Чингисхана распалось на отдельные улусы: империю Юань (Монголия и до 1368 г. Китай) , государство Хулагуидов (Иран и Закавказье) и Золотую Орду.
Захвачены были народы и государства, имевшие высокую, уходящую в глубь веков культуру. Огромная империя держалась на силе оружия, и крах ее был предопределен. Этим она отличалась от Арабского халифата, объединившего покоренные народы единой религией и культурой.
Я сама сейчас это пишу, так что...
Я считаю, что здесь отражена религиозная функция, т.к. фараон и вавилонский царь обожествлялись народом и были представителями богов в мире людском, а значит имели некую "силу", дающую управлять стихиями, в данном случае, водой(рекой).
2) Функции(обязанности):
Экономическая функция, политико-административная функция, функция административного управления, внешняя политика(+военная функция, дипломатия), законодательная и судебная функция, религиозная функция.
У большевиков было больше инициативы, и лучшие люди в партии, а у других такого не было, но они все равно не отставали. По этому ВКП(б) и стал лучшим
Характер и формы средневекового образования и воспитания определялись господствующим положением религии и Церкви в обществе. Католическая церковь — духовный центр Средневековья — официально отвергала античную образовательную традицию. Однако в среде христианских богословов и монахов было немало сторонников греко-римского образования.
Попытки создания школ предпринимались как церковной, так и светской властью. Многие политические деятели осознавали роль школы в государственном строительстве. Так, основатель империи франков император Карл Великий всемерно поощрял развитие школьного дела, предписывая церковным приходам открывать школы для всех сословий. Королевский двор стал центром, куда стекались немногочисленные образованные люди со всех концов Европы. По примеру древности общество ученых, собравшихся при дворе Карла Великого в империи Каролингов, стали называть Академией. С его именем связано Каролингское возрождение — культурный подъем империи, расцвет литературы, искусства, архитектуры. Однако такие периоды были непродолжительны и не оказывали существенного влияния на общую картину образования. После смерти императора его начинания были забыты и вновь возобладало пренебрежительное отношение к культуре и образованию.
В раннем Средневековье в Европе сложилось несколько типов церковных школ {приходские, монастырские, соборные). Христианская церковь сохраняла лишь выборочные остатки древней образованности (латынь), продолжающие культурные традиции и связывающие разные эпохи.
Одними из первых открываются монастырские школы, основанные монашескими орденами францисканцев, бенедиктинцев. В конце XIII в. в Западной Европе действовало до 15 тысяч монастырей св. Бенедикта, при каждом функционировала школа, где давалось элементарное образование (начала грамоты, счета, пение псалмов).
<span>Повышенное образование предоставляли епископские школы, действовавшие при епископских кафедрах, однако их было немного. Там обучали семи свободным искусствам (грамматика, диалектика, риторика, арифметика, геометрия, астрономия, музыка). Таким образом, обучение носило ярко выраженный религиозно-мистический характер. </span>