Всем известно, что люди стали читать меньше, – телевидение, Интернет, музыка
занимают огромное место в жизни человека. Книги заменяются электронными или
аудиоверсиями. Но, несмотря на это, печатные издания продолжают жить. Ничто не
может сравниться с сокровенным процессом личного общения с авторским словом. И
по-прежнему притягивает к себе иллюстрированная книга. Иллюстрации можно подолгу
рассматривать, находя все новые нюансы, восхищаясь оригинальностью авторского
подхода. А можно выполнить и свои рисунки.
Конечно же, для того чтобы создать свой рисунок, необходимо знать приемы
композиции, обладать простейшими навыками рисования. Основным же условием для
создания хорошей иллюстрации является увлеченность книгой, эмоциональный и
творческий настрой. Не случайно для иллюстрации выбирают любимую книгу или ту,
которая произвела наиболее яркое впечатление.
Метод проживания и сопереживания эмоционально-чувственному опыту человечества
через искусство требует от учащихся развитой чувственности и восприимчивости.
Примером такого занятия может служить интегрированный урок литературы и
изобразительного искусства по творчеству А.И.Солженицына.
Инновационными приемами нашей работы считаем оценку и анализ эмоциональной
насыщенности работ, выраженной средствами изобразительного искусства,
сопереживание авторскому отношению к изображаемым явлениям. При этом повышается
роль восприятия художественного произведения и его влияние на
духовно-нравственное воспитание учащихся.
Мы остановились на творчестве этого писателя не случайно. В сентябре 2008
года премьер-министр В.В. Путин поручил Министерству образования доработать
учебные программы, чтобы творчество нобелевского лауреата А.И.Солженицына в них
было представлено более полно.
Александр Исаевич вошел в нашу литературу как писатель “лагерной темы”, борец
за свободу человека. Такие его произведения как “Один день Ивана Денисовича”,
“Архипелаг ГУЛАГ” для очень многих людей стали источником знаний о страшном
периоде нашей истории. Но ведь у Солженицына есть еще и другие работы, с
которыми можно знакомить детей в школе. Лирические миниатюры, начатые в 1958
году и известные под заглавием “Крохотки”, вполне заслуживают внимания.
Обратиться к ним можно уже на уроках в 6–7-х классах.
А.И. Солженицына на протяжении всей жизни волновали актуальные
общественно-политические, философские, нравственные вопросы, его произведения
отличаются эмоциональной напряженностью, сосредоточенностью на одном чувстве,
определить которое мы можем как любовь к Отечеству. В “Крохотках” отражены, на
наш взгляд, наиболее сокровенные мысли и переживания писателя, они –
своеобразное зеркало “его духовного состояния”, в основе которого глубокая
убежденность, что судьба и будущее народа неразрывны с его душой.
В условиях снижения нравственных ценностей, духовной культуры молодого
поколения перед педагогами стоит нелегкая задача воспитания всесторонне развитой
личности, способной на сострадание и сочувствие. Именно искусство как никакая
другая область деятельности человека способно воздействовать на душу. Каждое из
направлений искусства имеет свои выразительные средства: в литературе это слово,
в изобразительном искусстве – цвет, линия, пятно. Они по-своему отражают
окружающую действительность, своими средствами передают информацию об эпохе,
людях, событиях и тем самым расширяют кругозор учащихся, соединяют обучение с
эмоционально-нравственным воспитанием.
В связи с этой установкой мы разработали и провели серию уроков по литературе
и изобразительному искусству, а результат работы обобщили на интегрированном
уроке, построенном на взаимодействии двух компонентов: изобразительной
деятельности и ознакомлении с творчеством Солженицына на примере рассказов из
цикла “Крохотки”.
На уроках литературы учащиеся знакомились с “Крохотками” А.И.Солженицына,
анализируя отдельные рассказы из этого цикла. Результатом работы на данном этапе
стали сочинения-отзывы.
