1) Облака. Рассказываем о том, что представляют собой облака: как они образуются, какие виды облаков бывают и чем они отличаются друг от друга.
2) Ветер. Рассматриваем, что собой представляет данное погодное явление, в результате чего оно возникает, что такое циклоны и антициклоны.
3) Дождь. Описываем процессы, которые приводят к образованию дождевых капель в облаках и выпадению их на землю в виде осадков.
II. Летние погодные явления.
1) Гроза. Рассматриваем, что собой представляет гроза и чем она сопровождается. Объясняем, что такое гром и молнии.
2) Град. Рассказываем о причинах, по которым в тёплую погоду на землю падают замёрзшие капли воды.
3) Роса. Нужно объяснить, почему в результате разности температур растений и окружающего их воздуха, на листьях и траве начинает конденсироваться влага.
4) Радуга. Это необычайно красивое погодное явление, которое очень легко объяснить с помощью физики.
III. Погодные явления осени.
1) Туман. Объясняем такое загадочное явление природы, как туман.
2) Иней. Знакомим слушателей с причинами, по которым утром на траве и ветках деревьев образуется иней.
3) Листопад. Рассказываем о том, почему осенью опадают листья с деревьев.
IV. Зимние погодные явления.
1) Снег. Рассказываем о том, как в облаках под действием низких температур образуются красивые снежинки.
2) Морозные узоры. Объясняем, кто рисует на окнах красивые узоры в сильный мороз.
3) Ледостав. Зимой реки и озёра покрывает слой льда, объясняем причины возникновения этого явления.
<span>1. Прочитайте программу экологического воспитания дошкольников "Юный эколог" (Приложение 2).
2. Проанализируйте программу и подготовьтесь к обсуждению 1 следующих вопросов:
1) Сколько разделов в программе? Чему посвящен каждый раздел?
2) В чем состоит экологический подход к знаниям о неживой природе (раздел 1)? Докажите словами из программы.
3) Как экологический подход реализуется в знаниях о растениях? Докажите выдержками из второго раздела.
4) В чем заключается экологичность знаний о животных (раздел 3)? Продемонстрируйте это на разных группах животных.
5) Почему "рост и развитие" выделены в специальный раздел? В чем состоит экологический подход к этим процессам? Процитируйте соответствующие места из программы.
6) С какими экосистемами можно познакомить детей? Как растения и животные одной экосистемы связаны друг с другом и со средой обитания? Покажите это на примере.
7) Какие аспекты взаимодействия человека с природой представлены в разделе 6? В чем состоит их экологичность?
3. Какие две позиции имеются в каждом подразделе? Что важнее: "знания" или "отношение"? Могут ли они обойтись друг без друга? Покажите, как экологическое знание помогает выработать правильное отношение (на собственном примере).</span>
Не как потому что по реке пройти не возможно. возможно проплыть
Насекомые зелёным шмель муравей рыбы синим окунь сом птицы красным снегирь сова звери желтым жираф ёж
Все правильно, но опять же есть сомнения в 6