Мои самый любимый урок, это урок математики. Ведь этот урок учит нас осваивать новые числа, задачи. Математика - это один из самых важных предметов в нашей жизни. Ведь когда мы подрастём, на ту или иную работу нам обязательно потребуется считать различные числа.
С каждым днём мы узнаём новые вещи о которых мы даже и не подозревали. А если относится к этому уроку отрицательно, то ты обязательно вспомнишь своего учителя и скажешь: "Эх, и всё таки вы были правы, без математики - жизнь не сложится".
План анализа стихотворения
1. Автор и название стихотворения.
2. История создания стихотворения / когда написано, по какому поводу, кому посвящено/.
3. Тема, идея, основная мысль / о чем стихотворение /. Цитаты из текста, подтверждающие выводы.
4. Какими художественными средствами раскрывается основная мысль автора, тема и идея стихотворения./ Если автор принадлежит к какой-либо литературной группировке: символист, акмеист, футурист, - то необходимо подобрать примеры, доказывающие, что перед нами произведение поэта-символиста, акмеиста или футуриста/.
1) Подобрать в тексте «ключевые» слова и образцы, раскрывающие главную мысль поэта, составить «цепочки» ключевых слов.
2) Проанализировать художественные приёмы, которые использует автор: метафоры, эпитеты, олицетворения, метонимии, сравнения.
3) Необходимо помнить, что за счёт применения определённых художественных приёмов слово в стихе значит больше, чем в обыденной речи / т.е. больше своего лексического значения, которое зафиксировано в толковых словарях/. Слово приобретает новый смысл, возникают новые связи между словами. Так и создаётся поэтический образ, который отражает неповторимость художественной манеры автора. Необходимо обратить внимание на:
А) Ритм стиха, стихотворный размер:
Ямб U┴
Хорей ┴U
Анапест UU┴
Амфибрахий U┴U
Дактиль ┴UU
Дольник
Верлибр / свободный или белый стих/
Акцентный стих.
┴-ударный слог; U-безударный слог; UU-пиррихий, /т.е. пропуск ударения в двусложном размере/.
Б) Значимые перебои ритма, они несут смысловую нагрузку, помогают передать интонацию, настроение автора, создают мелодию:
О как на склоне наших дней 8 слогов
Нежней мы любим и суеверней… 10 слогов, перебой ритма
Сияй, сияй прощальный свет 8 слогов
Любви последней, зари вечерней 10 слогов, перебой ритма
В) Рифмы
Смежная/парная/ААВВ
Перекрёстная АВАВ
Рифма дополнительно связывает по смыслу рифмующиеся слова и строчки, создаёт новые значения слов.
Г) Анафоры /одинаковое начало строчек/- как бы дополнительная рифма, только в начале стиха.
Д) Переносы. Значение переносимого слова подчёркивается, на нём делается смысловой акцент:
Знали бы вы,
Ближний и дальний,
Как головы
Собственной жаль мне-
Бога в орде!
Степь, каземат-
Рай – это где
Не говорят!
Е) Звуковые повторы/связывают по смыслу слова в строке, стихи в строфе, как бы «внутренняя рифма»/.
И крутится в моём мозгу:
Мазурка, море, смерть, Марина
4) Композиция стихотворения, его деление на строфы /как соотносится смысл стихотворения и его деление на строфы. Представляет ли каждая строфа законченную мысль или в строфе раскрывается часть основной мысли. Сопоставлен или противопоставлен смысл строф. Значима ли для раскрытия идеи стихотворения последняя строфа, содержит ли вывод.
5) Какую лексику использует автор:
- бытовую, повседневную
- литературную, книжную
- публицистическую
- архаизмы, устаревшие слова
неологизмы, слова, созданные автором / «громокипящий кубок»/
6) Образ лирического героя, как он соотносится с образом автора:
- сам автор
- рассказ от лица персонажа
- автор играет какую-то роль /«поэтический театр» Цветаевой/.
1)июньский день
2)уход с поляны
3)замолчал гнедой
4)ящерица без хвоста
5) убеждение ящерицы
Школа
Есть такое место, где каждый ребенок- ученик приходит отдыхать. Позабавляться с друзьями в разные игры или просто отдохнуть от забот домашних,можно привести с собой любимого питомца или петь песни и танцевать- это место называется школа.
Приходить на занятия разрешается в любое удобное для тебя время. Где педагоги не будут тебя ругать, наказывать, за то что ты прогулял,опоздал или пришёл в ненадлежащем виде, а вовсе наоборот. Они рады что ты пришёл, и абсолютно без укора разрешать заниматься тем, чем ты занимаешься. Никто и подумать не может, что ты нуждаешься в каких-либо знаниях, а зачем? Ведь тут и так хорошо. Никто от ученика ничего и не требует.
Но всё это конечно хорошо, но без знаний, навыков и опыта, человек долго и не проживет. Можно не учить математику, физику, химию и другое, но только всё это и есть наша жизнь.