Приближаясь к ней , наш караван ехал по прелестной долине между курагам , обросшими липой и чинаром.
Ехал (главное) - приближаясь к ней (зависимое, деепричастный оборот)
Курагам (главное) - обросшими липой и чинаром (зависимое, причастный оборот)
Простое предложение, осложненное обособленным обстоятельством, выраженным деепричастным оборотом, и обособленным определением, выраженным причастным оборотом.
1)согласование . Наш лицей, липовая аллея, это сад, зелёное дерево, первый класс
2)управление. Встретить друга, купить книгу, поднять настроение, написать сочинение, нарисовать рисунок.
3)примыкание. Очень любить, надо тренироваться, говорить не думая, желание путешествовать, слегка наклонив
Видов связи только 3
<span>1.Можно ли по этому рассказу ученика представить поведение Кыша так же, как
по тексту автора? Почему?
Да, можно представить, потому что ученик сократил действия Кыша и выделил
главное.
2. Спиши ту часть авторского текста (225) которую пересказывал школьник.
Кыш встал, подошел к миске. Он набросился на борщ. Потом вытащил кость из пустой
миски и положил на пол. Обошел ее со всех сторон, тронул лапой, подтащил
поближе к окну, прилег и начал грызть.
3. Подчеркни названия действий Кыша, которые мальчик пропустил.
Встал, набросился, положил, обошел, тронул, подтащил, прилег.</span>
<span> 4. Выпишите из отрывка личные
местоимения, укажи их лицо и падеж. Рядом
в скобках приписывай имя существительные, которые этими местоимениями заменил
писатель.
Он (Кыш), ее (кость). Он – третье лицо, именительный падеж, ее – третье лицо,
родительный падеж.
5. Как ты думаешь, зачем он это сделал? Представь, что действия Кыша сняты на
пленку.
Кышу удобнее грызть кость на ровной поверхности, поэтому он вытащил ее из
миски.</span>
155 Кот наплакал как не живой как молния
