Этот рассказ я услышала от своей прабабушки- Анны Даниловны Гатиловой. Она прожила трудную, но интересную жизнь. Больше всего любила она рассказывать о своём детстве, которое прошло в Алтайском крае.
Вот одна из этих историй: «Особенно хорошо помню тысяча девятьсот тридцать третий год. Голод. Холод. Мы, маленькие ребятишки, ходим по полям и выкапываем промерзшую прошлогоднюю картошку, коренья, дикий чеснок. И полуголодные идём в школу. В школе холодно: мы сидим в фуфайках. шапках. И…слушаем рассказ учителя и переносимся на тёплое Чёрное море, потом на берега Африки. И становится теплее, и хочется узнать ещё больше, и хочется там побывать. И какие бы трудности мы ни испытывали, нам ни разу не пришла в голову мысль не ходить в школу, именно здесь мы могли забыть о тяжёлой жизни и помечтать».
Я часто вспоминаю этот рассказ бабушки и задаю себе вопрос: «Почему многие из нас с такой неохотой ходят в школу, не ценят возможность учиться?» Но ответить на него не могу, думаю: у каждого ученика в моём классе есть что сказать, но хочется, чтобы ребята помнили, что у каждого из них есть дедушки и бабушки, которым нелегко пришлось в жизни. И у моей бабушки светлые воспоминания детства связаны со школой, её рассказ чем-то напомнил мне «Уроки французского» В.Г. Распутина, эту книгу так любила моя бабушка…
У рощицы березовой ( р.), кашки белой( р.), кашки розовой ( р.), пчелиной ( тв.) кашкою.
Солнце сияло ( существительное)
Мы ехали по широкому лугу(местоимение)
Вечером мы с братом будем заливать каток(неделимое сочетание)
Каждый отправился в свою комнату( местоимение)
Сытый голодного не разумеет(прилагательное)
Семеро одного не ждут (числительное)
Сегодня не похоже на вчера (наречие)
Провожающие стояли у вагона(причастие)
Встретить друга - большая радость (инфинитив)
Но я не уверена, проверь еще
<span>СОЧИНЕНИЕ-РАССУЖДЕНИЕ НА ЛИНГВИСТИЧЕСКУЮ ТЕМУ ПО ВЫСКАЗЫВАНИЮ М.Е.САЛТЫКОВА-ЩЕДРИНА: ''МЫСЛЬ ФОРМИРУЕТ СЕБЯ БЕЗ УТАЙКИ, ВО ВСЕЙ ПОЛНОТЕ; ПОЭТОМУ-ТО ОНА ЛЕГКО НАХОДИТ И ЯСНОЕ ДЛЯ СЕБЯ ВЫРАЖЕНИЕ. И СИНТАКСИС, И ГРАММАТИКА, И ЗНАКИ ПРЕПИНАНИЯ ОХОТНО ЕЙ ПОВИНУЮТСЯ'' (текст Г. Бакланова)
Смысл высказывания Салтыкова-Щедрина я понимаю так: предложения, построенные по законам грамматики и оформленные на письме с соблюдением пунктуационных правил, являются средством выражения мысли. Докажу это на примерах из текста Г. Бакланова.
Во-первых, автор использует неполное предложение, состоящее всего из двух слов "Как тихо!" (предложение 31), таким образом очень кратко передавая своё удивление и восхищение из-</span><span>за такой неожиданно услышанной тишины.
</span><span> Во-вторых, в предложении 28 встречаю такой пунктуационный знак как двоеточие. Оно имеет своё определенное "назначение" в тексте: разделяет два простых предложения в составе сложного и указывает на то, что одно из них поясняет другое.
</span> <span>Таким образом, прав был русский писатель Салтыков-Щедрин, утверждавший: "Мысль формирует себя без утайки, во всей полноте; поэтому-то она легко находит и ясное для себя выражение. И синтаксис, и грамматика, и знаки препинания охотно ей повинуются".</span>
Предложения
с наречиями в сравнительной степени
(различные
по цели высказывания)
1.
Зачем нужно бережнЕЕ относиться к использованию природных ресурсов? (вопросит.)
2.
Он выглядел еще важнЕЕ, чем вчера. (повеств.)
3.
После маминого резкого окрика котенок посмотрел на нас еще жалобнЕЕ. (повеств.)
4.
КрепЧЕ держитесь за своих друзей! (побудит.)
5.
После того как я исправил тройку, мама взглянула на меня ласковЕЕ. (повеств.)
6.
Расскажите подробнЕЕ о событиях, описанных в рассказе. (побудит.)
7.
С каких пор герой повести стал вести себя прохладнЕЕ по отношению к другу? (вопросит.)
8.
Давайте выглядеть гораздо радостнЕЕ! (побудит.)
9.
Почему родители стали относиться ко мне строжЕ? (вопросит.)
10.
На следующем конкурсе чтецов девочка декламировала стихи еще чудеснЕЕ.
(повеств.)
__
<span>**СУФФИКСЫ
наречий в сравнит степ. выделены (обозначить ˄). </span>
