В спокойном состоянии, человек делает 12-20 вдохов -выдохов
Сцифоидные: 1-2-3-5-6-7.
<span>Гидроидные: 2-3-5-7-9-10. </span>
Коралловые полипы: 2-3-4-5-9-10-11.<span>
</span>
<span> Свет -----<u>травянистые растения</u>------<u>кузнечики или любые луговые растительноядные насекомые</u>-------<u>ящерицы или ёж</u>------<u>ястреб или коршун</u>-----------мёртвые организмы--------<u>грибы или бактерии</u></span>
Знания вида расширяются и углубляются при раскрытии его структуры, выявлении структурной единицы вида – популяции. Для понимания учащимися процесса эволюции необходимо добиться усвоения ими знаний популяции как элементарной единицы эволюции, характеризующейся относительной целостностью и устойчивостью. Важно также сформировать у школьников знания целостности вида, несмотря на прерывистый характер его структуры. Исходя из знания факторов, обеспечивающих целостность и устойчивость популяции, учитель формулирует меры охраны популяций разных видов.
Знания учащимися критериев вида следует проверять с помощью метода беседы в процессе изучения нового материала. Объяснение нового материала учитель начинает с восстановления знаний критериев вида (ответы оцениваются). Внимание учащихся привлекается к географическому критерию. По зоогеографиче- ской карте учащиеся прослеживают ареал зайца-русака и зайца- беляка, лисицы обыкновенной и степной. Привлекают знания видов растений и животных, которых они наблюдали на экскурсии в местный биогеоценоз. Так учащиеся подготавливаются к выводу о том, что ареалы видов не являются сплошными, что особи неравномерно распределены в пределах ареала вида, так как не везде имеются условия для их существования и размножения. В связи с этим население вида распадается на естественные группировки особей, устойчиво занимающих определенную территорию и относительно обособленных от другой группы особей данного вида, обладающих наибольшим сходством, свободно скрещивающихся и дающих плодовитое потомство. Подобные группировки особей вида называются популяциями