Здание, ремонт,стройка,трещина
Цели:<span> ознакомить учащихся с восточным походом греко- македонских войск; подвести учащихся к пониманию причин гибели Персидского царства и образования державы Александра Македонского; продолжить формирование умений работать с исторической картой, на основе текста учебника и документа давать характеристику участников исторических событий, оценку их деятельности.</span>
УУД:<span> Используя карту и ее легенду, </span><span>рассказывать </span>о военных событиях похода Александра Македонского на Восток.
<span>Характеризовать </span>ситуацию на Востоке, которая способствовала победам Александра Македонского.
Л.:<span> Оценивать</span><span> поступки А. Македонского, его противников.</span>
Оборудование:<span> карта «Древняя Греция в V в. до н. э.». </span>
Информация для учителя
Исходя из требований программы на уроках истории дети должны учиться давать характеристику и оценку деятельности участников исторических событий. Поэтому на этом уроке целесообразно познакомить учащихся со специальной памяткой, которая поможет им в этом. Тем более что материал урока (деятельность Александра Македонского) позволяет сделать это.
Памятка для оценки государственного деятеля
<span><span>
Интересы какого класса выражал? В чем состояли цели и стремления этого класса?
</span><span>
Какими личными качествами обладал? Насколько они подходили для решения поставленных целей?
</span><span>
Какие средства использовал для достижения цели? Оцените их.
</span><span>
Какие результаты имела его деятельность? Оцените их.
</span></span>
Ход урока
<span><span>
Организационный момент
</span><span>
Актуализация опорных знаний учащихся по теме «Города Эллады подчиняются Македонии»
</span></span>
<span>1. </span>Подготовка устного ответа по карточке № 37.
<span>
КАРТОЧКА № 37
Внимательно прочитай вопрос и подготовь развернутый ответ на него:
<span><span>
Почему Греция потеряла независимость? Для этого вспомни:
</span><span>
Чем была вооружена армия царя Македонии Филиппа?
</span><span>
Почему греки жили недружно и воевали между собой?
</span><span>
Что давала тактика Филиппа ссорить противников? Сделай вывод.
</span></span></span>
Примерный ответ учащегося
В середине IV в. до н. э. во главе Македонского царства встал умный и энергичный царь Филипп. Он создал мощную и сильную армию, которая состояла из конницы и пехоты. У каждого пехотинца было шестиметровое копье. В бою первые шесть рядов клали копья на плечи впередистоящих. Последние ряды фаланги поворачивались к противнику лицом. Тогда фаланга «ощетинивалась» и была неприступной. Армия Филиппа имела осадные башни. С такой сильной армией Филипп смог покорить Элладу, так как греческие полисы воевали между собой. Каждому из них хотелось быть во главе Эллады. Кроме того, Филипп мог подкупать и ссорить между собой противников. Таким образом, в результате перечисленных причин Македония смогла покорить Грецию.
<span>
Работа с классом. Решение задач.
</span>
Задача 1.<span> Говорят, что в Македонии были города, но не было полисов. Что это значит и верно ли это?</span><span> (Полис - это городская республика. В Македонском царстве не было городского самоуправления, были только царские крепости и столица Пелла.)</span>
Задача 2.<span> Почему ни один город Эллады не сумел объединить всю страну под своей властью, а македонцы сумели сделать это? </span>(Филипп Македонский имел в 5-10 раз больше военных сил, чем Афины или Фивы, но гораздо меньше, чем объединенные военные ресурсы полисов Эллады. Однако Филипп был царь и мог собрать все свои силы вместе, а греки слишком завидовали друг другу и не хотели объединяться. Филипп в отличие от Ксеркса хорошо владел римской мудростью: «Разделяй и властвуй!»)
<span>
<span>Устный ответ ученика по карточке № 37 </span>
<span>
Переход к изучению новой темы
</span></span>
Итак, мы выяснили, что под натиском сильной македонской армии Греция потеряла свою независимость. После смерти Филиппа во главе государства стал его сын Александр. Он продолжил дело своего отца, осуществил поход на Восток. Мощная держава персов рухнула под ударами армии македонцев. Почему? Вот это мы и узнаем сегодня на уроке.
<span>- </span>Почему Александр Македонский смог покорить Персидскую державу?
<span>
Изучение новой темы
</span>
План ,
<span><span>
Первые победы.
</span><span>
От битвы при Иссе до основания Александрии Египетской.
</span><span>
Гибель Персидского царства.
</span><span>
Цель Александра – завоевать мир.
</span></span>
На доске:<span> тема урока, новые слова:</span><span> р. Граник, г. Исс, Парменион,с. Гавгамелы.</span>
<span>1. </span>Работа по исторической карте (с. 204)
-1).Вспомните, как располагаются на карте части света.
север
<span>
юг
</span>
<span>2).Каким цветом обозначено на карте Македонское царство? </span>
3).Каким цветом обозначено Персидское царство?
4). В какие известные нам государства совершил свои походы Александр Македонский?<span> (В Египет, Финикию, Междуречье, Вавилон, Индию.)</span>
<span>5).В какой части света находится большинство этих государств? </span>(На востоке.)
6).Какие важнейшие города были основаны Александром Македонским на завоеванных территориях?<span> (</span>Это были города с названием Александрия, в честь Александра Македонского, их было основано более 20).
7).Какой пролив отделяет Европу от Азии?<span> (Дарданеллы.)</span>
2. Расск
В низу по середине написано «ответь» нажимаешь сверху будет написано «класс» и «предмет» выберешь класс и предмет кому ты хочешь помочь,нажимаешь на того человека которому хочешь помочь,нажимаешь «ответ»,отвечаешь и нажимаешь ещё раз в правом углу «ответить»
Несмотря на мощное развитие наших знаний о нашей красивой планете, сущность и причины многих природных явлений и их причинно-следственные связи до конца не установлены и общей теории природных явлений пока нет. Эмпирических знаний о Земле и её явлений накоплено достаточно. Главная причина этому парадоксу - отсутствие единой теории природных явлений - состоит в разрозненности наук о Земле и дефицит ярких обобщающих идей по природным явлениям.
<span> Изучением планеты и её природных явлений занимаются учёные и специалисты самых разных профессий. Часто им трудно найти общий язык между собой, поскольку эти науки пока разрознены и каждая наука о Земле изучает только свой предмет. Поэтому специалистам в области геофизики трудно найти общий язык с климатологами и сейсмологами, а метеорологам не понять магнитологов. Тем не менее, как ни парадоксально, сущность природных явлений одна и та же - это многогранная взаимосвязь Земли с Солнцем и всех известных полей между собой.</span>
Главное содержание подросткового возраста составляет его переход от детства к взрослости. Этот переход подразделяется на два этапа подростковый возраст и юность (ранняя и поздняя) . Однако хронологические границы этих возрастов часто определяются совершенно по-разному. Процесс акселерации нарушил привычные возрастные границы подросткового возраста. Медицинская, психологическая, педагогическая, юридическая, социологическая литература определяет разные границы подросткового возраста:
10-14лет, 14-18лет, 12-20 лет и т. д. Обращаясь к отечественной истории, можно заметить, что возрастная терминология, касающаяся подростков также не была однозначной.
В толковом словаре В. И. Даля подросток определяете как "дитя на подросте"- 14 - 15лет.
В академическом четырехтомном словаре русского языка 1983 г. разъясняется, что подросток - это "мальчик или девочка в переходном от детства к юношеству возрасте от 12 до 16 лет".
<span>На современном этапе границы подросткового возраста примерно совпадают с обучением детей в средних классах от 11 - 12 лет до 15 - 16 лет. Но надо отметить, что основным критерием для периодов жизни является некалендарный возраст, а анатомо - физиологические изменения в организме. </span>