Будда — Добро, гармония, умиротворение, нравственный идеал.
Это в суффиксе, смел - корень, ость - суффикс и нуливое окончание
Многие сказки Андерсена имеют трагический финал и сказка "Ромашка" не исключение.
В этой сказке рассказано о простой ромашке, которую поцеловал жаворонок, хотя рядом в саду бюыло много других более красивых цветков. Ромашка была счастлива. Но жаворонка поймали и посадили в клетку. Потом мальчики выкопали кусок дерна вместе с ромашкой и также положили его в клетку. Однако они забыли дать жаворонку воды. Ромашка не могла помочь птице и та умерла. А ромашку выбросили вместе с дерном.
Главная мысль это сказки в том, что полюбить мы можем не за внешний лоск и напыщенность, а за чистоту и скромность. Также замечаем, что нельзя лишать свободы птиц и зверей, а если уж взяли их к себе, то о них следует хорошо заботиться.
План пересказа сказки "Ромашка":
<span>Росла одиноко ромашка и радовалась солнцу и пению жаворонкаОна немного завидовала красивым цветам в саду - пионам и тюльпанам, которые были такими красивымиНо вдруг к ней сел жаворонок и поцеловал ееПионы в саду надулись от злостиПришла служанка и срезала пионы и ромашка порадовалась что она такая маленькая и незаметнаяНо вот жаворонок запел и ромашка узнала что его посадили в клеткуПришли мальчики и выкопали ромашку с куском дернаОни положили дерн в клетку к жаворонкуРомашка ничем не могла помочь жаворонку и даже не могла его утешить - она не могла говоритьЖаворонок умирал от жажды и склевал всю траву, но не тронул ромашкуЖаворонок умерМальчики похоронили жаворонка, а ромашку бросили на дорогу.</span><span>
</span>
Все я делаю для мамы
Для нее играет гаммы
Для нее хожу к врачу
Математику учу
Все мальчишки лезли в речку
Я один сидел на пляже
Для нее после болезни
Не купаться в речке даже
Для нее я мою руки
Ем какие то морковки
Только мы в разлуке
Мама в городе Прилуки
Пятый день в командировке
Ну сначала я без мамы
Отложил в сторону гаммы
Нагляделся в телевизор
На вечерние программы
Я сидел не близко
Но в глазах пошли полоски
Там у них одна артистка
Ходит в маминой прическе
И сегодня целый вечер
Что то мне заняться нечем
У отца в руках газета
То он витает где то
Говорит потерпим малость
Десять дней осталось
И наверное по привычке
Или может быть со скуки
Я кладу на место спички
И зачем то мою руки
И звучат печально гаммы
В нашей комнате без мамы
<span>1. Один из критиков начала 20 века заметил: «Литература разручеилась». Как понимать это выражение?
</span><span>-Пётр Пильский имел ввиду маленькие течения,направления в литературе.Появилось очень много течений в конце 19 и начале 20 веков в литературе,которые стали началом разных литературных направлений.
2. Какой период развития русской литературы принято называть Серебряным веком?
б) 1890 – 1917 гг.;
3. Литературно-художественное направление, появившееся в конце ХIХ века, являющее собой интуитивное постижение мирового единства через символическое единство окружающего гуманитарного пространства – это:
б) символизм .
4. Определите по характерным чертам литературное течение Серебряного века: «авангардистское течение в европейском и русском искусстве начала XX века, отрицавшее художественное и нравственное наследие, проповедовавшее разрушение форм и условностей искусства ради слияния его с ускоренным жизненным процессом».
А) футуризм .
5. Кто из русских писателей не являлся представителем символизма?
в) И. Бунин.
6. Кто явился основоположником акмеизма?
А) Н. Гумилев .
7. Какое литературное направление характеризует вторжение грубой лексики, неологизмы, эпатаж, звуковые и графические эксперименты?
в) футуризм.
8. К какому литературному направлению принадлежали поэты (соотнесите цифры и букву ответа):
1) В.Брюсов, Д.Мережковский, К.Бальмонт, А.Белый-б) символизм ;
2) Д.Бурлюк, В.Каменский, В.Хлебников-А) футуризм ;
3) Н.Гумилев, А.Ахматова, О.Мандельштам-в) акмеизм.
9. Кто из перечисленных поэтов не относился ни к одному из течений русского модернизма?
г) И. А. Бунин.
10. Кому из поэтов Серебряного века принадлежит создание слов «лебедиво», «усмеяльно», «будетляне», «могатырь»?
в) В. Хлебникову;
11. Назовите средство художественной выразительности, используемое в стихотворении В. Маяковского: «И вижу: / сидят людей половины. / О дьявольщина! / Где же половина другая?»-ГРОТЕСК .
12. В письме к Станиславскому А. А. Блок писал: «Этой теме я сознательно и бесповоротно посвящаю жизнь...» Какую тему имел в виду поэт?-Тема о России.
в) тему Родины.
13.Укажите соответствия (цифра – буква), с каким из направлений соотносится творчество каждого из нижеприведённых поэтов. 1-г, 2-в, 3-б, 4-а
1. С. Есенин -г) имажинизм,
2. Д. Бурлюк-в) футуризм ,
3. Н. Гумилёв -б) акмеизм,
4. В. Брюсов-а) символизм.
14. Манифестом какого литературного течения модернизма была «Пощёчина общественному вкусу»?
в) футуризма;
15. Какое из произведений не принадлежит Блоку?
а) «Анна Снегина»;
16. Какой теме посвящён микроцикл «На поле Куликовом»?
в) теме родины;
17. Вставьте пропущенные слова в строку. Назовите автора строк.
А) А рядом у соседних столиков
Лакеи сонные торчат. -А.Блок
Б) Ты право, пьяное чудовище!
Я знаю: истина дороже.-А.Блок
В) Послушайте!
Если звезды зажигают ,значит — это кому-нибудь нужно! В.Маяковский.
18. Какова основная идея рассказа «Господин из Сан - Франциско»?
3) философское осмысление человеческого существования в целом.
19. Какова основная мысль рассказа «Гранатовый браслет»?
2) любовь сильнее смерти.
20. Как называется приём, используемый в приведённом ниже отрывке?
«Теперь он стал весь виден: очень бледный, с нежным девичьим лицом, с голубыми глазами и упрямым детским подбородком с ямочкой посредине; лет ему, должно быть, было около тридцати, тридцати пяти».
</span><span>2) портрет .
21. Вставьте недостающее слово: «А где же любовь-то? Любовь бескорыстная, самоотверженная, не ждущая награды? Та, про которую сказано – «сильна, как СМЕРТЬ» (А.И. Куприн «Гранатовый браслет»)
22. Прочитайте стихотворение С. Есенина «Спит ковыль…» и выполните задания:
1. Какому традиционному жанру классической поэзии близко стихотворение
А) ода.
2. Ведущей в стихотворении является тема:
б) родины и природы .
14. Лирический герой — это
б) образ героя, чьи переживания, мысли и чувства отражены в стихотворении.</span>
