Ответ:
М.Глинка принадлежит к новаторам, открывателям новых музыкальных путей развития, является создателем качественно новых жанров в русской опере.
Музыка Глинки обозначила следующие пути развития русского симфонизма:
1.Национально-жанровый (народно-жанровый);
2.Лирико-эпический;
3.Драматический;
4.Лирико-психологический.
"Комаринская"
Русская народная плясовая песня,популяризованная в одноименной увертюре МихаилаИвановича Глинки написанная в 1848 году. Композитор уехал жить в Варшаву. Ещё достаточно свежи были впечатления об Испании,воплатившиеся в увертюре "Ночь в Мадриде",основанная на фольклорном музыкальном материале. Тоскуя по родным краям,Глинка начал вспоминать русские народные мотивы,которые сильно отличались от мелодий европейских народов. Неожиданно он нашёл большую схожесть двух известных русских народных песен "Из-за гор,гор,высоких гор",которую обычно исполнют на свадебных гуляниях,и плясовой "Камаринской".Глинка решает создать произведение в подрожании русскому народному пению с подголосками,которые добовляются при каждом новом проведении темы.Писать партитуру он начал вначале августа 1848 года.В основе танца лежат шаговые движения. Нога ставится то на пятку,то на носок. Этот элемнент имеет различные названия:выкаблучивание,притоптывание. Руки ставятся на пояс,затем разводятся руки.(Мне очень нравится этот танец,так как он энергичный и веселый.это не обязательно)♡
Музыку надо понять и смотря какой текст или какую ты слышишь мелодию ноты ты можешь сказать какую ты музыку послушал хорошую или плохую
Напиши знаменитых музыкантов и например некотрые из них соревновальсь между собой
Музыка с и изобразительным искусством приобретают особую ценность и значимость. Слушая музыкальные произведения, овладевая искусством исполнения, рисуя, занимаюсь художественной деятельностью, ребенок учится мыслить, сравнивать и обобщать музыкальные, художественные, жизненные явления. Приобретает способность испытывать «души прекрасные порывы» , через эмоциональное восприятие искусства. Тем самым стимулируется развитие его духовного, творческого потенциала. Иначе говоря, в коррекционно-равзвивающем обучении ярко проявляются важнейшие функции искусства: воспитательная, образовательная, развивающая, социальная, адаптивная.
Музыкальное искусство, обладая психофизическим, эмоционально-коммуникативным, программно-семантическим, социально-психологическим смыслами, способностью проникать в структуру дефекта (расстройство системы эмоциональной регуляции, эмоциональную автономность, низкую эмоционально-познавательную децентрацию, отклоняющееся поведение) , является эффективным средством педагогической коррекции дефекта.
Изобразительное искусство, одна из форм общественного сознания, составная часть духовной культуры человечества, специфический род практически-духовного освоения мира путем воплощения в живопись. Источник: Библиотека изобразительных искусств
