<span>Композиционно в стихотворении выделяются три части. Первая часть – это воспоминание о чуде. Вторая часть – это непростая судьба героя, его жизнь «в глуши, во мраке заточенья» , «томленье грусти безнадежной» . В той жизни лирического героя было утрачено это воспоминание о чуде («И я забыл твой голос нежный, Твои небесные черты») . Третья часть – это «пробуждение души» , вдохновения, реальное воплощение «чудного мгновенья» . Одни и те же строки («Как мимолетное виденье, Как гений чистой красоты» ) повторяются в первой и пятой строфе. Повтор эпитета («голос нежный» ) присутствует во второй и третьей строфе. Замечаем сходство эпитетов во второй и третьей строфе: «милые черты» – «небесные черты» . Кроме того, отметим повтор слов в четвертой и шестой строфе. В прошлом жизнь героя была мрачной и унылой, «Без божества, без вдохновенья, Без слез, без жизни, без любви» , – в настоящем же все чувства оживают, в сердце воскресает «И божество, и вдохновенье, И жизнь, и слезы, и любовь» . Это повторение уже подчеркивает контраст прошлого и настоящего героя. Однако в финале это противопоставление снимается, благодаря повторению сюжетной ситуации начала. В этом смысле мы можем говорить о кольцевой композиции. Стихотворение написано четырехстопным ямбом, катренами, рифмовка – перекрестная. В послании использованы метафоры («Бурь порыв мятежный Рассеял прежние мечты) , инверсия («передо мной явилась ты») , сравнения и эмоциональные эпитеты («Как мимолетное виденье» , «как гений чистой красоты» , «небесные черты» , «голос нежный» , «шумной суеты») , бессоюзие («Без божества, без вдохновенья, Без слез, без жизни, без любви») , многосоюзие («И божество, и вдохновенье, И жизнь, и слезы, и любовь») , бессоюзные сложные и сложносочиненные предложения. Анализируя фонетический строй стихотворения, отметим аллитерации («Бурь порыв мятежный Рассеял прежние мечты» ) и ассонансы (И сердце бьется в упоенье, И для него воскресли вновь») .</span>
Герой стихотворения обвиняем своих современников?3)На какие трагические последствия этих пороков указывает поэт?4)Какие образные сравнения подчёркивают разрыв,образовавшийся между жизнью и Лермонтовским поколением?5)Какова позиция лирического героя?6)Что даёт основание поэту предвидеть строгий суд потомков над поколением 30-х годов?<span> </span>
Однажды на столе ученик оставил пенал он не сложил его и забыл. Вот наступила полночь. Послышались шорохи и шопоты в реале стали оживать ручки и карандаши .Зашагала по столу гвардия точилок. Карандаши стояли вряд и строго приветствовали их за точилками пошли ластики . Карандаши отвернулись обиженно .После пошли ручки и тоже встали в ряд. После построения все разошлись . Они гуляли по столу веселились и разговаривали. Приближалось утро все обратным порядком спрятались .На следующею ночь все повторилась но одна ручка захотела узнать что находится за краем стола и почти спустилась сквозь страх.Ей помешало то что наступало утро. Все снова спрятались.На третью все снова повторилось но ручка все таки смогла спустится .Она не успела подняться и... Она замерла ... Наступило утро ручка потерялась. На следующею ночь ручка выбралась .Все спрятались. Ручка вместе со всеми . Больше таких случаях не проявлялись.