Главные последствия ГУЛаг были голод, большое количество погибших в лагерях (в том числе и незаконно осуждённых).
Из-за внезапной смерти фараону не успели подготовить достойную гробницу, и поэтому Тутанхамон был похоронен в скромном склепе, вход в который со временем оказался скрыт под хижинами египетских рабочих, сооружавших поблизости гробницу для фараона XX династии Рамсеса VI (ум. 1137 до н. э.) . Именно благодаря этому обстоятельству гробница Тутанхамона оказалась забыта и простояла нетронутой более трех тысяч лет, пока в 1922 году ее не обнаружила британская археологическая экспедиция во главе с Говардом Картером и лордом Корнарвоном — богатейшим английским аристократом, финансировавшим раскопки.
Гробница Тутанхамона стала одним из величайших археологических открытий 20 века. Восемнадцатилетний фараон был похоронен с фантастической роскошью: только на его спеленутой мумии размещалось 143 золотых предмета, сама же мумия хранилась в трех вставленных друг в друга саркофагах, последний из которых, длиной 1,85 м, был сделан из чистого золота. Кроме того, в гробнице были найдены царский трон, украшенный рельефными изображениями, статуэтки царя и его супруги, множество ритуальных сосудов, драгоценности, оружие, одежда и, наконец, великолепная золотая погребальная маска Тутанхамона, точно передающая черты лица молодого фараона.
При всей масштабности этой находки, ценность такого открытия, конечно, далеко превышает ценность найденного в гробнице золота: благодаря раскопкам Картера мы получили возможность убедиться в великолепии и сложности древнеегипетского погребального обряда, существенно пополнились наши представления о египетском заупокойном ритуале и масштабе государственного культа фараона. Благодаря сделанным находкам можно судить и о фантастическом уровне художественного ремесла, достигнутом в Египте. Однако нельзя забывать, что мы имеем дело с погребением 18-летнего фараона, не успевшего совершить ничего значительного в египетской истории, равного тому, что сделали великие фараоны, такие как Тутмос III или Рамсес II. Известны слова Говарда Картера: «При нынешнем состоянии наших знаний мы можем с уверенностью сказать только одно: единственным примечательным событием его жизни было то, что он умер и был похоронен» .
смерть вильгельма оранского
Утрехтская война
приход к власти Филлипа 2
провозглашение незовисимости в нидерландах
Самые наиважнейшие:
862-призвание варягов,образование Древнерусского гос-ва(чудь,кривичи и словене ильменские пригласили Рюрика на княжение);
882-образование гос-ва (центр-Киев)(Олег объединил Новгород и Киев);
988-крещение Руси;
1016-"Русская правда" (первый свод законов на Руси);
1036-Ярослав Мудрый окончательно разгромил печенегов;
1054-появление половцев на границе Руси (не путать с печенегами!);
1237-1240-нашествие на Русь Батыя;
1240-начало ордынского ига;
1240-Невская битва(битва войск Невского против шведов. Причина-шведы хотели окатоличить православную землю.Битва произошла на р.Нева. Наши победили);
1242-Ледовое побоище(войска во главе с Ал.Невским против Ливонского ордена,которые под предлогом распространения католицизма хотели присвоить русские земли.Битва произошла на Чудском озере.Наши победили);
1380-Куликовская битва(Победа войск Дмитрия Донского над ордынцами. Надо запомнить,что перед боем произошел поединок между Пересветом-православным монахом и Челубеем от орынцев,оба погибли.);
1478-конец Новгородской р-ки;
1480-стояние на р.Угре (конец ордынского ига.Битва произошла при Иване 3);
1497-Судебник Ивана третьего(единый свод законов);
1558-1583-Ливонская война(поражение);
1565-1572-Опричнина Ивана 4 (особый порядок правления Ивана Грозного);
1603-1613-Смутное время( в данный период частно сменялась власть,появлялись самозванцы и даже была анархия);
1649-Соборное уложение(документ,по которому произошло окончательное закрепощение крестьян);
1653-1656-реформы патриаха Никона( после которых произошел раскол церкви);
1667-1671-Восстания Степана) Разина(причина-окончательное закрепощение крестьян по Соборному уложению, рост налогов,скопления бедных и беглых крестьян на Дону.Восстание было жестоко подавлено.)
Автор: Ковзик Глеб Олегович.ОУ: МАОУ «ЛИИТ №36» г. Набережные ЧелныДолжность: учитель истории и обществознания.Тема: «На пути к индустриальной эре».Дата проведения: 09.10.2015Цель: Формирование знаний о становлении новой индустриальной эры в истории на примере Англии XVIII в.Задачи: 1.Образовательные: Объяснить учащимся сущность структурных изменений, происходивших в хозяйстве Англии XVIII в.2.Коррекционно-развивающие: Корригировать и развивать умения работать с текстом; Умение анализировать, обобщать факты, систематизировать исторические факты в таблицу, умение выделять главное.3.Воспитательные: Воспитывать у учащихся уважительное отношение к историческому прошлому индустриальной эпохи.Планируемые результаты:Личностные воспитание чувства само- и взаимоуважения; развитие сотрудничества при работе в парах; воспитание интереса к истории как науки.Предметные развитие умений работать с учебником, овладение понятиями.Метапредметные развитие речи; формирование умений сравнивать, обобщать факты и понятия; развитие у учащихся самостоятельности.Основные термины и понятия: промышленный переворот, аграрная революция, луддизм, фабрика.Оборудование:- Учебник «Всеобщая история, История нового времени, 1500-1800», 7 класс, Юдовская А.Я., 2012.;- Проектор;- ПК;- Презентация PowerPoint;- Доска и мел;- Историческая репродукция «Мануфактура»- Историческая репродукция «Фабрика в Англии».Тип урока: Комбинированный.Форма урока: Урок-совершенствование.№Деятельность учителяДеятельность учащихсяФормируемые УУД1.Организационный момент.(1-2 мин.)Учитель приветствует, проводит проверку на наличие учебных принадлежностей, записывает отсутствующих. После учитель начинает проверку домашнего задания.-Добрый день, ребята! Будьте добры, садитесь. Я надеюсь, все готовы к уроку, да?-Есть ли отсутствующие? Если таковых нет, приступим к уроку.-Какое домашнее задание было у вас? Давайте проверим план-конспект, который вы составили из энциклопедии по всемирной истории.Учащиеся приветствуют учителя, отвечают на поставленные им вопросы.-Здравствуйте, учитель! Учебник и тетрадь принесли.-Отсутствующих в классе нет.-Домашнее задание было составление план-конспекта к на материале энциклопедии по всемирной истории.Осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать;Использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей.Осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;2.Актуализация деятельности учащихся(5 мин.)Учитель создает проблемную ситуацию, в которой необходимо коллективное участие и знание прошлого материала. Из проблемной ситуации под руководством учителя вытекает тема урока.-Ребята, посмотрите на две картины-репродукции.На одной изображена мануфактура XVI-XVII вв., на другой – фабрика XVIII в. Какие различия вы видите?-Отлично! А мы с вами сможем понять, как Англия смогла достичь таких высот и обрести мощь, подарившую ей великую славу. Тема сегодняшнего урока «Учащиеся сообща пытаются решить проблемную ситуацию. Под руководством учителя ученики выводят тему нового урока.-(предполагаемые ответы) Наверное, видна мощь фабрики и отсталость мануфактуры. Роль человека на фабрике гораздо ниже. Мануфактура безнадежно отстала от фабрики.Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале.Работать в группе — устанавливать рабочие отношения.Постановка новых целей, преобразование практической задачи в познавательную.Освоение общемирового культурного наследия.Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива.3.Объяснение нового материала.(20-25 мин.)Учитель сообщает учащимся основные знания по данной теме, рассказывает про аграрную революцию и промышленный переворот в XVIII в. в Англии, а также вызванное этим волнения в среде рабочего населения. Попутно учитель дает записать новые термины для лучшего усвоения темы урока.После даются две задачи на усовершенствование навыков владения текста учебника.Третье задание – игра-реконструкция. Диалог между владельцем фабрики и двумя рабочими должен выявить основные причины социальных волнений.-Итак, ребята, в Англии XVIII в. наступают кардинальные перемены.Система ведения с/х, бывшая ран..