Великая греческая<span> колонизация — масштабное расселение древних </span>греков<span> по берегам </span>Средиземного<span> и Чёрного морей
</span>
Сильные стороны парламентской монархии:
•статус монарха как юридически, так и фактически, ограничен во всех сферах государственной власти, в том числе, в законодательной и исполнительной.
•Правовые ограничения на власть монарха могут быть закреплены в высших законах.
•Законодательная власть полностью принадлежит парламенту, а исполнительная — правительству, которое несёт ответственность за свою деятельность перед парламентом.
•Глава такого правительства обычно называется премьер-министром.
Пришел к власти после своего отца Генриха 7. Он активно продолжал
политики отца, выход в море, союзничество со странами Европы, но Генрих
также стремился возвысить Англию и сделать ее главенствующей Европейской
державой.
Заключив династических брак с Екатериной Арагонской,
Генрих приобрел сильного союзника - Испанию. ( но когда брак был
расторгнут Англия потеряла союзника) Генрих Тюдор хотел вернуть
французскую корону Англии и активно вел военные действия против короля
Франциска, но вскоре Англия искала мира с Францией, чтобы объединиться
против Испании. Генрих был католиком ( впоследствии протестантом) он
поддерживал Рим и католичество и написал оскорбительный труд в адрес
Мартина Лютера, но опять же, противоречие. Как говорила Миланская
принцесса " Он сжигает книги лютера, он сжигает еретиков( лютеран) , но
берет себе в жены лютеранку". Он действительно взял в жены Лютеранку ( 4
жена Анна Клевская). Генрих развивал кораблестроение, Создал
независимую Английскую церковь от Рима.
Проекты:
1. План "автоматизация" Сталина-вхождение республик в состав РСФСР ( Российская Советская Федеративная Социалистическая Республика)
2. Проект Ленина-предусматривал преобразования союзного государства путем заключения союзного договора между равноправными советскими республиками.Каждая республика также должна получить право свободного выхода из Союза.
<u>Образовательные: </u>
дать представление об основных направлениях общественной
мысли XIX века.
<u>Развивающие: </u>
развивать у учащихся способность осмысливать теоретический
материал, работая с учебником и дополнительными источниками;
систематизировать его, выделяя главное, оценивать и
сравнивать взгляды представителей разных идейно-политических направлений,
составляя таблицы.
<u>Воспитательные: </u>
воспитание в духе толерантности и формирование умения
взаимодействовать с одноклассниками при работе в группе.
Основные понятия:
либерализм,
неолиберализм,
консерватизм,
неоконсерватизм,
социализм,
утопический социализм,
марксизм,
социал-реформизм,
анархизм.
Оборудование урока: СД
Ход урока
1. Вводная часть. Вступительное слово учителя. Постановка
общей проблемы.
Учитель: Урок, посвященный знакомству с идейно-политическими
учениями XIX в., является достаточно сложными, так как он относятся не только к
истории, но и к философии. Философов – мыслителей XIX в., как и философов в
прежние века, волновали вопросы: как развивается общество? Что предпочтительнее
– революция или реформа? Куда движется история? Какими должны быть отношения
между государством и личностью, личностью и церковью, между новыми классами –
буржуазией и наемными работниками? Я надеюсь, что мы справимся сегодня на уроке
с этой сложной социальные вопросы. Свобода личности ограничена
государственной диктатурой пролетариата. Труд обязателен. Частное
предпринимательство и частная