Климатические условия Северной Америки исключительно разнообразны. Это "самый северный" континент Земли, ближе всего подходящий к полюсу, в то же время, протянувшийся более чем на 7 тысяч километров с севера на юг. Материк расположен во всех климатических поясах планеты, исключая экваториальный пояс
<span>Климат Индии является тропическим, муссонным климатом.
</span>
Развитие интеграционных процессов в зарубежной Европе.
Интеграционные процессы в зарубежной Европе начали проявляться еще в 50-х годах. Помимо начавшейся в то время НТР, они стимулировались узостью внутренних рынков большинства отдельных стран, постепенной потерей колониальных рынков при одновременном увеличении зависимости от внешней торговли. Так в 50-х годах здесь возникли две первые интеграционные группировки - ЕЭС и ЕАСТ Но дальнейшее их развитие происходило по-разному.
Договор о создании Европейского Экономического Сообщества был подписан в Риме в 1957 году, а вступил в силу в 1958 году. Первоначально внего вошли 6 стран - ФРГ, Франция, Италия, Нидерланды, Бельгия и Люксембург. В 1973 году к ним присоединились Великобритания, Дания и Ирландия, в 1981 году Греция, а в 1986 году Испания и Португалия сравнительно короткое время «Общий рынок» добился впечатляющих успехов, По размерам промышленного производства оно примерно сравнялось с США, «Зеленая Европа» стала обеспечивать себя большинством продуктов питания, наращивать экспорт продовольствия.
Да и вообще по экспорту товаров и услуг Сообщество опередило все другие страны и регионы. То же относится к резервам золота и валюты.
Европейская Ассоциация Свободной Торговли (ЕАСТ) возникла в 1959 году. Идея ее образования принадлежала Великобритании, которая выступила с инициативой создания в противовес ЕЭС еще одной свободной торговли, включавшей те западноевропейские государства, которые не вошли в ЕЭС Первоначально в составе ЕАСТ оказались Австрия, Великобритания, Дания, Норвегия, Португалия, Швеция и Швейцария, позднее Исландия и Финляндия. Однако в 1973 году эту организацию покинули Великобритания и Дания, а в 1986 году Португалия. Это не могло не привести к ослаблению ЕАСТ, хотя оставшиеся в ее составе страны продолжали развивать торговые связи в рамках организации. Следует заметить, что в отличие от ЕЭС в ЕАСТ сохраняются суверенные права государств-членов и отсутствуют какие-либо наднациональные институты.
. ЗНАНЬ Перевірка домашнього завданняУчні у парах презентують розповіді про квіти, які їм найбільше подобаються, або улюблені квіти їхніх родин.СПАСИБІ ЛЮДЯМ, ЩО ЗРОСТИЛИ ЛІССпасибі лвідям, що зростили ліс: За всі дуби, ялини в пишнім гіллі І за красу отих зелених кіс, В яких стоять гнучкі берізки білі. Коли б не ліс, не знали б ми про те. Що є фіалка й пролісок на світі. Як у маю конвалія цвіте — Найкраща, найніжнігаа поміж квітів. Від суховіїв сохнула б земля. Була б вона подібна до пустелі. А ліс накличе хмари на поля — Дощі проллються врсняні, веселі... Спасибі лтдям, що зростили ліс.М. Познанська— Чому ми дякуємо людям, що зростили ліс?— Що попросила б людей природа, якби вміла розмовляти?III. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ І МЕТИ УРОКУ— Сьогодні на уроці ми розглянемо можливі скарги від природи.IV. ВИВЧЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ1. Розповідь учителя— Послухайте оповідання про сумні пригоди коника.Сидів у траві коник. Розглядав усе довкола. Сонце світило, і так приємно, тепло було конику в соковитій траві, що він зіпнувся на ніжки і засюрчав. Раптом зашуміло, і на коника упала тінь. Зверху щось звалилося і притиснуло його до землі...— Я коника спіймав — промовив один хлопчик до іншого.— Покажи! — попросив інший.Перший протиснув пальці під долоню, якою накривав коника, боляче здушив його, а потім узяв за складені крильця. Коник намагався вирватися, почав розгинати свої ніжки, які завжди рятували його, однак нічого не виходила.— Ого,— промовив другий хлопчик, дивись, які у нього довгі вуса. І ніжки смикаються.Він схопив ніжки коника. Але перпіий хлопчик був не такий злий і легковажний, як другий. Пін розумів, що коник живий, що він також бачить навколишній світ — сонце, небо, траву...— Не чіпай його,— сказав перший хлопчик. Ми його відпустимо. Нехай собі стрибає.І кинув коника далеко у траву. Упав коник у траву і пострибав чим далі від небезпечного місця.За Ю. Аракчеєвим— Розкажіть, чи доводилося вам спостерігати за схожою поведінкою дітей чи дорослих.— Часто природу руйнує бездумна, безвідповідальна поведінка людей. Добрі й розумні вчинки допомагають захищати природу.Пройдіться вулицями свого населеного пункту. Зверніть увагу на тіла живої і неживої природи. Напишіть розповідь-скаргу від імені рослини, тварини, ґрунту тощо. Зобразіть скаргу за допомогою малюнка.Поміркуйте, що можна зробити, щоб виправити ситуацію.Після закінчення роботи проведіть презентацію. Запросіть на неї дітей з інших класів, батьків.Оцініть результати роботи.2. ФізкультхвилинкаV. УЗАГАЛЬНЕННЯ Й СИСТЕМАТИЗАЦІЯ ЗНАНЬРобота в групах— Уявіть, що квіти, дерева і птахи вирішили написати побажання людям. Запишіть їх побажання. Потім з кращих побажань можна зробити красиві плакати і розвісити їх у парку або в лісі.— Кожна група отримує запитання, яке необхідно обговорити вголос, висловити свої міркування, дійти спільної думки та зробити висновок.а) Що запише нежива природа в книгу скарг?б) Що запишуть рослини в книгу скарг?в) Що запишуть птахи і тварини у книгу скарг?Учні разом з учителем читають скарги і на кожну з них дають відповіді. Зразок скарг від природи1) «Не рвіть нас з коренем, а зрізуйте ножем.» Чия це скарга? Чому потрібно зрізати ножем?2) «Ми поспішали, прилетіли до своєї шпаківні, а вона розбита. Як нам жити? Де?» Чия це скарга? Як учинити?3) «Ми — солдатики і жучки-сонечка. Тільки сонечко пригріло, ми вилізли погрітись, а діти швидко нас зловили і стиснули у долоньках. Не беріть нас до рук! Благаємо!» Хто звертається по допомогу?4) «Я — річка. Мені важко нести у воді каміння, сміття, непотрібні речі. Незабаром пропаде вся риба». Що ми повинні зробити, щоб допомогти річці?5) «Просять дерева — не рвіть наші гілки, листя. Нам дуже боляче!» Як ми можемо відповісти на цю скаргу?<span>VI. Підсумок уроку. Природознавство 2 кл. Проект. «Книга скарг» природи</span>— Про що йшлося на уроці?— Що вас зацікавило?VII. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ<span>— Напишіть розповідь-скаргу від імені рослини, тварини, ґрунту тощо. Зобразіть скаргу за допомогою малюнка.</span>
