1) В северном полушарии
2)
<span>На акватории Тихого океана выделяются 10 климатических поясов, в которых господствуют определенные воздушные массы: экваториальный пояс, два субэкваториальных, располагающихся между 3—5° с. и ю. ш. два тропических, два субтропических, два умеренных и субарктический.
3)Экватор пересекает Тихий океан по середине. </span><span>Он почти полностью распорложен в западном полушарии и только воды океана, омывающие на востоке побережье Евразии и Австралии - расположены в восточном полушарии.
</span>
. ЗНАНЬ Перевірка домашнього завданняУчні у парах презентують розповіді про квіти, які їм найбільше подобаються, або улюблені квіти їхніх родин.СПАСИБІ ЛЮДЯМ, ЩО ЗРОСТИЛИ ЛІССпасибі лвідям, що зростили ліс: За всі дуби, ялини в пишнім гіллі І за красу отих зелених кіс, В яких стоять гнучкі берізки білі. Коли б не ліс, не знали б ми про те. Що є фіалка й пролісок на світі. Як у маю конвалія цвіте — Найкраща, найніжнігаа поміж квітів. Від суховіїв сохнула б земля. Була б вона подібна до пустелі. А ліс накличе хмари на поля — Дощі проллються врсняні, веселі... Спасибі лтдям, що зростили ліс.М. Познанська— Чому ми дякуємо людям, що зростили ліс?— Що попросила б людей природа, якби вміла розмовляти?III. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ І МЕТИ УРОКУ— Сьогодні на уроці ми розглянемо можливі скарги від природи.IV. ВИВЧЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ1. Розповідь учителя— Послухайте оповідання про сумні пригоди коника.Сидів у траві коник. Розглядав усе довкола. Сонце світило, і так приємно, тепло було конику в соковитій траві, що він зіпнувся на ніжки і засюрчав. Раптом зашуміло, і на коника упала тінь. Зверху щось звалилося і притиснуло його до землі...— Я коника спіймав — промовив один хлопчик до іншого.— Покажи! — попросив інший.Перший протиснув пальці під долоню, якою накривав коника, боляче здушив його, а потім узяв за складені крильця. Коник намагався вирватися, почав розгинати свої ніжки, які завжди рятували його, однак нічого не виходила.— Ого,— промовив другий хлопчик, дивись, які у нього довгі вуса. І ніжки смикаються.Він схопив ніжки коника. Але перпіий хлопчик був не такий злий і легковажний, як другий. Пін розумів, що коник живий, що він також бачить навколишній світ — сонце, небо, траву...— Не чіпай його,— сказав перший хлопчик. Ми його відпустимо. Нехай собі стрибає.І кинув коника далеко у траву. Упав коник у траву і пострибав чим далі від небезпечного місця.За Ю. Аракчеєвим— Розкажіть, чи доводилося вам спостерігати за схожою поведінкою дітей чи дорослих.— Часто природу руйнує бездумна, безвідповідальна поведінка людей. Добрі й розумні вчинки допомагають захищати природу.Пройдіться вулицями свого населеного пункту. Зверніть увагу на тіла живої і неживої природи. Напишіть розповідь-скаргу від імені рослини, тварини, ґрунту тощо. Зобразіть скаргу за допомогою малюнка.Поміркуйте, що можна зробити, щоб виправити ситуацію.Після закінчення роботи проведіть презентацію. Запросіть на неї дітей з інших класів, батьків.Оцініть результати роботи.2. ФізкультхвилинкаV. УЗАГАЛЬНЕННЯ Й СИСТЕМАТИЗАЦІЯ ЗНАНЬРобота в групах— Уявіть, що квіти, дерева і птахи вирішили написати побажання людям. Запишіть їх побажання. Потім з кращих побажань можна зробити красиві плакати і розвісити їх у парку або в лісі.— Кожна група отримує запитання, яке необхідно обговорити вголос, висловити свої міркування, дійти спільної думки та зробити висновок.а) Що запише нежива природа в книгу скарг?б) Що запишуть рослини в книгу скарг?в) Що запишуть птахи і тварини у книгу скарг?Учні разом з учителем читають скарги і на кожну з них дають відповіді. Зразок скарг від природи1) «Не рвіть нас з коренем, а зрізуйте ножем.» Чия це скарга? Чому потрібно зрізати ножем?2) «Ми поспішали, прилетіли до своєї шпаківні, а вона розбита. Як нам жити? Де?» Чия це скарга? Як учинити?3) «Ми — солдатики і жучки-сонечка. Тільки сонечко пригріло, ми вилізли погрітись, а діти швидко нас зловили і стиснули у долоньках. Не беріть нас до рук! Благаємо!» Хто звертається по допомогу?4) «Я — річка. Мені важко нести у воді каміння, сміття, непотрібні речі. Незабаром пропаде вся риба». Що ми повинні зробити, щоб допомогти річці?5) «Просять дерева — не рвіть наші гілки, листя. Нам дуже боляче!» Як ми можемо відповісти на цю скаргу?<span>VI. Підсумок уроку. Природознавство 2 кл. Проект. «Книга скарг» природи</span>— Про що йшлося на уроці?— Що вас зацікавило?VII. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ<span>— Напишіть розповідь-скаргу від імені рослини, тварини, ґрунту тощо. Зобразіть скаргу за допомогою малюнка.</span>
<span>Притоки Иртыша: Кальджир, Курчум, Нарым, Бухтарма, Кызылсу, Тобол, Камышловка, Омь, Чаган, Усолка, Вага
</span>Та́ра - река в Новосибирской и Омской областях России, правый приток Иртыша.
Длина — 806 км, площадь бассейна — 18 300 км². Исток находится в Новосибирской области на Васюганской равнине.
Уй - река в Новосибирской и Омской областях России, правый приток реки Иртыш.
<span>Берёт начало на Васюганской равнине. Длина 387 км, площадь бассейна 26 700 км². </span>
