Реприза (франц. reprisc, от reprendre ≈ брать обратно, возобновлять) в музыке, повторение какого-либо раздела произведения. Большое значение имеют различные трёхчастные репризные структуры, в которых повторение раздела отделено от его первого проведения иным по характеру средним разделом. Наряду с точной Р. часто используется и видоизменённая. См. Музыкальная форма
Русский кампозитор пианист
10 опер: «Воевода», «Ундина», «Опричник», «Кузнец Вакула» (позже
переработана в «Черевички»), «Евгений Онегин», «Орлеанская дева», «Мазепа»,
«Чародейка», «Пиковая дама», «Иоланта»
3 балета: «Лебединое озеро», «Спящая красавица», «Щелкунчик»
Симфонические произведения: 6 симфоний, симфония «Манфред», фантазии
«Фатум», «Буря», «Франческа да Римини»; увертюры-фантазии «Ромео и
Джульетта» и «Гамлет», Итальянское каприччио, Торжественная увертюра «1812
год», 4 симфонические сюиты, Серенада для струнного оркестра, 3 концерта для
фортепиано с оркестром, концерт для скрипки с оркестром, Вариации на тему
рококо для виолончели с оркестром
Камерно-инструментальные произведения: 3 струнных квартета, фортепианное
трио «Памяти великого художника», струнный секстет «Воспоминание о
Флоренции» и другие
Фортепианные произведения: 2 сонаты, Тема с вариациями, циклы «Времена
года» и «Детский альбом», отдельные пьесы
Вокальные произведения: более 100 романсов; «Литургия св. Иоанна
Златоуста», «Всенощное бдение» и другие произведения
Музыка с и изобразительным искусством приобретают особую ценность и значимость. Слушая музыкальные произведения, овладевая искусством исполнения, рисуя, занимаюсь художественной деятельностью, ребенок учится мыслить, сравнивать и обобщать музыкальные, художественные, жизненные явления. Приобретает способность испытывать «души прекрасные порывы» , через эмоциональное восприятие искусства. Тем самым стимулируется развитие его духовного, творческого потенциала. Иначе говоря, в коррекционно-равзвивающем обучении ярко проявляются важнейшие функции искусства: воспитательная, образовательная, развивающая, социальная, адаптивная.
Музыкальное искусство, обладая психофизическим, эмоционально-коммуникативным, программно-семантическим, социально-психологическим смыслами, способностью проникать в структуру дефекта (расстройство системы эмоциональной регуляции, эмоциональную автономность, низкую эмоционально-познавательную децентрацию, отклоняющееся поведение) , является эффективным средством педагогической коррекции дефекта.
Изобразительное искусство, одна из форм общественного сознания, составная часть духовной культуры человечества, специфический род практически-духовного освоения мира путем воплощения в живопись. Источник: Библиотека изобразительных искусств
Не знаю может это правильный ответ или нет