<span>На основе теории и иллюстративного материала в ходе работы над проектом учащиеся 5 класса знакомятся с понятиями "рифма", "ритм", "стизотворная речь", "прозаическая речь". Выполняя задания, учащиеся сравнивают фрагменты из стихотворных и прозаических произведений, учатся вычленять четверостишия в произведениях, определять, какой вид рифмы использовал автор. Упражнения помогают работать над тренировкой и развитием читательской памяти, формировать чувство индивидуальности автора, читательской интуиции. В ходе работы над проектом у пятиклассников формируется понимание того, что стихотворная речь богаче прозаической.</span>
Б- согл, парная , твёрдая, звонка .
у-гласная, безударная
к-согл, парная, мягкая, глухая
е -гласная, ударная
т- согласная ,парная ,твёрдая , глухая
5 букв , 5 звуков , 2 слога , бу- кет
Мы поставили букет на стол.
Помоему кряква подругому называется утка утка
Как тихо и красиво в зимнем лесу! Спят под теплым снежным
одеялом молодые березки. Накинув на головы блестящие косынки, чуть слышно дрожат, шепчутся на ветру стройные
осинки. Дремлют в серебристых малахаях старые дубы.
На поляне в пышной белоснежной шубе величественно
стоит ель. Вокруг нее в мохнатых снеговых шапках красуются
высокие клены. Празднично горят на груди у рябины красные бусы.
Сказочное царство, полное загадок и тайн. Жизнь здесь течет по
<span>своим законам, и нарушать покой жителей лесного царства никто не имеет права.</span>
Я(подлежащие) не приду ( глагол) в школу (_ _ _) - сказал (глагол) Никита ( подлежащие) (сложное предложение)