Хочется провалиться под землю от стыда и злости
И тут главное сдержаться и не сказануть чего-нибудь "приятного" в ответ
Ответ:
Объяснение:
Развитие государства утверждает общее правило настоящего времени: любое государство, считающее себя цивилизованным, обладает своей Конституцией. И это является закономерным. Конституция является важной и необходимой для государства современного временного периода, в связи с тем, что в ней закреплены его основополагающие принципы и значение, функционал и базисы организации, методы и формы деятельности. Конституция выстраивает пределы, устанавливает характер государственного урегулирования во всех главных сферах развития общества, взаимных отношения государства с гражданином и человеком. Самое основное - Конституция дает верховную юридическую силу фундаментальным свободам и правам человека, охраняет его достоинство и честь. Конституцию справедливым образом именуют основным, главным законом государства. Если вообразить себе множественные правовые акты, которые действуют в государстве, в виде конкретного взаимосвязанного и организованного целого, некой системы, то Конституция является основанием, стержнем и одновременно источником развития всего права. Конституция является основным законом в настоящее время.Вопрос о новой Конституции РФ был поставлен на I Съезде народных депутатов России в 1990 г.: была образована Конституционная комиссия для разработки проекта нового Основного закона. Такой проект был подготовлен и рассмотрен Верховным Советом РФ и Съездом народных депутатов РФ, но он носил идеологизированный характер.
Напомним, что под обучением следует понимать не процесс "передачи" готовых знаний от учителя к ученику, а широкое взаимодействие между обучающим и обучающимся, способ осуществления педагогического процесса с целью развития личности посредством организации усвоения обучающимся научных знаний и способов деятельности. Это процесс стимулирования и управления внешней и внутренней активностью ученика, в результате которой происходит освоение человеческого опыта. Под развитием применительно к обучению понимают две разные, хотя и тесно взаимосвязанные друг с другом категории явлений: собственно биологическое, органическое созревание мозга, его анатомо-биологических структур и психическое (в частности, умственное) развитие как определенная динамика его уровней, как своего рода умственное созревание.
Конечно, умственное развитие зависит от биологического созревания мозговых структур, и этот факт необходимо учитывать в ходе осуществления педагогического процесса. Вместе с тем органическое созревание мозговых структур зависит от среды, обучения и воспитания. Именно поэтому, когда мы говорим об умственном развитии, то имеем в виду, что умственное развитие происходит в единстве с биологическим созреванием мозга.
<span> В психолого-педагогической науке сложилось по меньшей мере три точки зрения на соотношение обучения и развития. Первая, и наиболее распространенная, заключается в том, что обучение и развитие рассматриваются как два независимых друг от друга процесса. Но обучение как бы надстраивается над созреванием мозга. Таким образом, обучение понимается как чисто внешнее использование возможностей, которые возникают в, процессе развития. В. Штерн писал, что обучение следует за развитием и приспосабливается к нему. А поскольку это так, то не надо вмешиваться в процесс умственного созревания, надо не мешать ему, а терпеливо и пассивно ждать, пока созреют возможности для обучения. Ж. Пиаже отмечал, что умственное развитие идет по своим внутренним законам, поэтому обучение может только несущественно замедлить или ускорить этот процесс. Однако, например, пока у ребенка не созрело логическое операторное мышление, бессмысленно обучать его логически рассуждать.</span>