Цель урока: <span>повторение, закрепление и углубление знаний учащихся о растительном и животном мире лесов. </span> <span>Задачи урока: </span> <span>Образовательные: повторить, закрепить и углубить знания учащихся о растит</span><span>рава, тугаи. </span> <span>- Что общего у этих понятий? (Разновидности леса) </span> <span>- На какие группы их можно разделить? (Хвойные и лиственные леса) </span> <span>- Какие леса чаще всего встречаются на территории Казахстана? (Хвойные: на склонах Джунгарского и Заилийского Алатау, Боровое) </span> <span>- Назовите недостающее понятие. (Смешанные леса) </span> <span>- Покажите на карте природную зону лесов. Что можно сказать о цвете? </span> <span>- Прокомментируйте кластер, составленный нами на прошлом уроке. </span>
<span>Растения животные птицы </span>
<span>Почва лес лесная подстилка </span>
<span>Температурные условия вода </span>
<span>Вывод: Лес- это: </span> <span>• Природный комплекс; </span> <span>• Природная фабрика кислорода на планете; </span> <span>• Естественный фильтр, очищающий атмосферу - 1га леса очищает 2 кг воздуха. </span> <span>3. Тема, цель урока. </span> <span>- Сегодня мы поговорим о значении леса и необходимости его охраны. </span> <span>4. </span>РАБОТА<span> по теме. </span> <span>1) </span>РАБОТА<span> в группах. </span> <span>- Пользуясь информацией учебника стр.93, составьте кластер «Использование лесных ресурсов» </span> <span>2) Презентация работ. </span>
<span>ДОК ЦБК </span>
<span>Врач использование химик </span>
<span>Семья агроном </span>
<span>- Так в каких же отраслях хозяйства используются лесные ресурсы? </span> <span>- На территории Казахстана нет ЦБК(Целлюлозно-бумажного комбината), т.к. в этом нет необходимости. Жители Казахстана используют в 2 раза меньше бумаги, чем москвичи. А вот ДОК (Деревоперерабатывающий комбинат). </span>
<span>Вывод: Лес- это щедрый дар природы человеку. Это зеленое море украшает землю, очищает воздух, приносит большую пользу человечеству. </span>
<span>3) Проблемный вопрос. </span> <span>Стихотворение «Саша» </span> <span>Плакала Саша, как лес вырубали, </span> <span>Ей и теперь его жалко до слез. </span> <span>Сколько тут было кудрявых берез! </span> <span>Птицы царили в вершине лесной </span> <span>Понизу всякие звери таились. </span> <span>Вдруг мужики с топорами явились - </span> <span>Лес зазвенел, застонал, затрещал. </span> <span>Заяц послушал - и вон убежал. </span>
<span>- О какой экологической проблеме идет речь? </span> <span>- Разумно ли человек использует дары леса, какой вред наносят люди? </span> <span>*Сбор растений и насекомых для коллекций </span> <span>*Поджигают сухую траву </span> <span>*Вырубают лес </span> <span>*Берут сок </span> <span>*Браконьерство </span> <span>*Строительство </span> <span>*Освоение целинных земель </span> <span>*Промышленные предприятия приносят вред. </span> <span>5. Просмотр видеоролика. (Загрязнение окружающей среды заводами и фабриками) </span> <span>- Какой вред окружающей среде наносят фабрики и заводы? </span> <span>6. Экологическая игра. </span> <span>- Если промышленные предприятия приносят вред, не проще ли закрыть? </span> <span>- А давайте посмотрим на эту проблему с разных точек зрения. Я предлагаю вам экологическую игру, тема которой звучит так: </span>
<span>Стоит ли закрывать ЦБК? </span> <span>-Представьте, что он находится около нашего города. </span> <span>- Для того, чтобы обсудить эту проблему, нам надо разделиться на 3 группы. В группах: </span> <span>А и Б, вы распределите роли между собой и подготовите ответ на данный вопрос со своей позиции. Ребята группы В - поработают над статьей в учебнике стр. 93-94. </span>
<span>А Б В </span> <span>Аким города </span> <span>Директор ЦБК </span> <span>Рабочий ЦБК </span> <span>Жена рабочего </span> <span>Сын рабочего Эколог </span> <span>Врач </span> <span>Мама, часто болеющего мальчика </span> <span>Житель города Обсуждение статьи учебника «Как государство решает вопрос охраны лесов?» </span>
<span>- Обратите внимание на наши «весы». Они помогут нам «взвесить» все «за» и «против» при обсуждении нашей экологической проблемы. Посмотрим, какая чаша весов перевесит, и на основании этого сделаем вывод. </span>
<span>7. Презентация выступлений групп. </span> <span>Приведу примерные ответы уч-ся в группах. </span> <span>Группа А </span> <span>1. Аким города. </span> <span>• Нашему комбинату уже 40 лет. За это время он прошел путь от небольшого завода до гигантского промышленного комплекса. </span> <span>• Мы снабжаем своей продукцией десятки предприятий Казахстана. </span> <span>• Каждый школьник использует нашу продукцию. </span> <span>2. Директор ЦБК. </span> <span>• ЦБК регулярно платит налоги, </span>ДЕНЬГИ<span> поступают в городскую и областную казну. </span> <span>3. Рабочий ЦБК. </span> <span>• Мне очень нравится работать на данном предприятии: у меня хорошая зарплата, рабочим выделяют бесплатные путевки в санатории, а моему ребенку в лагерь. </span> <span>4. Жена рабочего. </span> <span>• Я домохозяйка. Мы можем приобрести учебники и любую продукцию ЦБК со скидкой. </span> <span>5. Сын рабочего. </span> <span>• У моего папы хорошая зарплата, поэтому я ни в чем не нуждаюсь. Мне дают </span>ДЕНЬГИ<span> на карманные расходы, и папа скоро купит путевку в Египет. На «весы» </span>
<span>+ </span>
<span>+ </span>
<span>+ </span>
<span>+ </span>
<span>+ </span> <span>Группа Б </span> <span>1. Эколог. </span> <span>Меня, как эколога беспокоит загрязнение окружающей среды: </span> <span>• Предприятие использует много воды из реки Тобол, а возвращает ее загрязненной. </span> <span>• Выпадают вредные осадки. </span> <span>• Многие овощи и фрукты на дачах заражены. </span> <span>• Вырубка леса ведет высыханию озер и рек. </span> <span>2. Врач. </span> <span>Меня, как врача волнует здоровье людей. </span> <span>• Река загрязняется, а в ней летом купаются наши дети. Отсюда различные кожные , желудочно-кишечные заболевания, аллергия. </span> <span>• Питьевую воду необходимо кипятить перед употреблением. </span> <span>3. Мама, часто болеющего мальчика. </span> • Мой мальчик-школьник. Как летом, так и зимой он часто болеет, отстает по программе. <span>• Мне приходится брать больничный по уходу за ребенком. Мы тратим много денег на лекарства, а на работе мне грозят увольнением. </span> <span>4. Житель города. </span> <span>• Я не могу открыть форточку в квартире, т.к. дым из труб предприятия валит прямо мне в окна. На «весы» </span>
Дід Мороз несе мішок, А в мішку є кожушок. Ой, ти дідусю, закутай Нашу дівчинку Анюту! Розвяжи мерщій мішок, Дай Анюті кожушок Рукавиці На ручки, Валянки На ніжки... Треба нашій внучці Бігати по доріжці.!
Описания занзибарского леопарда и его привычек, переданные занзибарскими крестьянами, характеризуют их сильное убеждение в том, что многие из этих хищников связаны с ведьмами и посланы для причинения вреда или притеснения крестьян иным образом. Эта вера включает в себя идеи о том, что леопардов разводят, обучают, продают и отправляют творить злые дела по воле их владельцев-колдунов. Для местных фермеров эти истории являются объяснением хищничества со стороны леопардов и их «неуместных» появлений в непосредственной близости от ферм и деревень.
Рост человеческого населения и сельского хозяйства в XX веке в значительной степени связаны с таким положением дел, так как люди посягнули на среду обитания леопардов и животных, на которых они охотятся. Нарастание конфликта с леопардами и страх перед этими животными привели к серии кампаний по их истреблению. Сначала это истребление носило периодический характер, но после установления на всей территории острова республиканского (а затем единого танзанийского) правительства после Занзибарской революции 1964 года была начата «единая» кампания против колдовства и леопардов под руководством самого известного охотника на ведьм в Унгудже, Китанзи. Эта долгосрочная кампания, сопровождавшаяся массовым истреблением леопардов, и последующая классификация их как «паразитов» поставили их на грань вымирания.
