Герасим,он немой он влюбился во дворянку... Когда он завёл себе собачку он не мог её назвать и назвал её муму...
Взлетали с деревьев
( преимущественно верб)
Трагически их любовь закончилась из-за того что Бэла вышла к реке, но я не исключаю тот факт, что если бы Печорин остался дома ничего бы не случилось.
Печорин любил Бэлу, но его нравственные пороки победили эту любовь и ему стало скучно в этих отношениях,не зря Печорин был типичным "героем нашего времени"
Работа над сюжетом является традиционной для начальной школы. Однако типичный недочет в работе учителя заключается в том, что основное внимание педагог уделяет только установлению временной последовательности изображенных событий.
Целесообразно напомнить, что сюжет в литературном произведении выполняет две главные функции: во-первых, через сюжет и его элементы раскрывается конфликт произведения, важнейшая сторона художественного содержания. Во-вторых, именно через движение сюжетных событий раскрываются характеры персонажей, устанавливаются отношения и связи между ними.
Поэтому, обращаясь к сюжету, учитель должен стремиться помочь школьникам не только понять последовательность событий, но и постичь причинно-следственные связи между этими событиями, сложные отношения между персонажами, помочь выявить сущность противоречий и столкновений между ними, а, следовательно, и логику развития характеров. Все вместе это должно вести к постижению авторской идеи.
Наиболее эффективными приемами для формирования этого умения являются следующие: составление плана эпического произведения и озаглавливание его основных смысловых частей; создание диафильма, сценария для инсценирования текста.
1) Сначала придумай главных героев своего рассказа. Охарактеризуй их.
2) Придумай главную мысль свой сказки( то о чём будет говорится в тексте)
3) Составь план рассказа.