Предложения
с вводными конструкциями.
<span>1)
(1)/<em>Откровенно
говоря</em>/, <u>я</u>предпочитаюхворать дома.</span>
<span>2)
(2)/<em>В
общем</em>/, вскоре <u>организм</u>взял своё, и <u>я</u> снова стал поправляться.</span>
Предложения
с обращениями.
<span>
1)
<span>— Вот
погоди, (3)/<em>медицинская трубка</em>/, <u>я</u> поправлюсь, так <u>ты</u> мне ответишь за своё
нахальство. </span></span>
<span>2)
<span>— Куда же
<u>вы</u> меня, (4)<em>/собаки</em>/, привели — в дамскую ванну? </span></span>
_
Вводные
конструкции (/…/): (1), (2).
<span>
Обращения (/…/): (3), (4).</span>
***Грамматическая
основа выделена жирным шрифтом.
Вводные
конструкции и обращения не являются членами предложения (выделены <em>курсивом</em>).
<span>(Из
рассказа М. Зощенко «История болезни») </span>
1)Сегодня мы с классом ходили в лес на экскурсию. Там мы рассматривали грибы и учились отличать ядовитые от съедобных.
2) Лес- это экологическая система, в которой главными являются деревья. Леса занимают около трети площади суши, площадь леса на Земле составляет 38 млн км².
1)Пройдя по дорожке,<u> расчищенной от снега (пр.об)</u>, она повернул к надворным строениям и , <u>миновав их( </u>д.об), через внутренний двор пошла далее.
2)И, <u>не пуская тьму ночную на золотые небеса</u> (д.об), одна заря сменить другую спешит, дав ночи полчаса.
<span>3)Мы не просто читали стихи,(однор. чл) а, <u>желая их запомнить</u> (д.об), выучивали наизусть.(читали заучивали однор.чл)</span>
<span>Растяпа-ростяпная, растяпничить.</span><span>
Растрёпа-растрепаться, растрёпанный.
</span>Мямля-мямлить, мямлимый.