У меня была отличная жизнь! Я не зависила от пап и мам, свобода была в моих руках. Но в один день геолог Владимир Сергеевич прислал мне срочную телеграмму, что в ней говорилось, расскажу потом, но я тут же села в электричку и хотела уже мчать, но вспомнила реку Оку, всех тех кто так дороги мне. И в моей голове так и слышалось слово "оставайся"
Не очень. у него же не было сына. но он очень уважал его и старался помочь ему. именно поэтому он убил за него на битве второго чела
<span>Воспитание вдумчивого, внимательного к поэтическому слову читателя – одна из важнейших задач учителя-словесника. Постижение поэтического мира мастера слова может осуществляться различными путями. Главная цель учителя, ведущего своих учеников по любому из этих путей, - научить увидеть и понимать, в чем заключается неповторимость, индивидуальность автора прочитанных текстов. Очевидно, что творческая индивидуальность проявляется не столько в тематике и проблематике (у многих поэтов можно найти общие темы), сколько в особенностях стиля. Умение находить в тексте стилеобразующие элементы свидетельствует о высокой читательской компетенции. Учитель должен помочь школьнику стать таким квалифицированным читателем, то есть научиться формулировать центральные понятия художественного мира поэта, определять характер лирического героя стихотворений, видеть сквозные образы и мотивы поэта, характерные для него поэтические приемы и т.д. Наиболее плодотворен этот поиск при сопоставительном анализе лирических текстов. Предлагаем в качестве примера конспект урока (2 часа), основанного на сопоставлении текстов стихотворений Фета и Тютчева. Этому занятию предшествовал урок, посвященный знакомству с биографией Фета и Тютчева. Форма урока – представление двух презентаций с использованием компьютерных технологий. Рассказ о личности и судьбе каждого поэта учащиеся готовили самостоятельно, работая в паре с «мастером по презентациям». К серии уроков по творчеству Фета и Тютчева ребята должны были самостоятельно прочесть ряд стихотворений, в качестве домашнего задания письменно ответить на вопросы, направленные на выявление первичного читательского восприятия.
</span><span>Цель: Совершенствование читательской компетенции старшеклассников при сопоставительном анализе стихотворений А. Фета и Ф. Тютчева.</span>
Знаю ямб и хорей...
Хорей - стопа, где ударение падает на первый слог...
Считаем сколько гласных, в хорее ударение падает на 1, 3, 5 гласные по счету) Можно на слоги разделить. ударение/безударная
Например, вот строка из Пушкинского стиха:
<span>"ТрИ/ де/вИ/цы/ пОд /ок/нОм
ПрЯ/ли/ пО/здно/ вЕ/че/ркОм.."
</span>И ямб - стопа, где ударение падает на второй слог... безударная/ударение
"По/ дО/му/ брО/дит/ прИ/ви/дЕ/нье,
Весь/ дЕнь/ ша/гИ/ над/ гО/ло/вОй..."
(под ударением я имею в виду большее выражение, с которым ты читаешь гласную))
Действие происходит в Москве или близ Москвы, т.к. фамусовское общество обсуждает нравы дворянской Москвы