1 задание:
Горе, удивление, разочарование, гнев, ярость, страх.
В педагогической деятельности роль субъекта выполняет педагог роль объекта ребенок.
Педагога характеризуют адекватность самооценки,целеустремленность,активность,педагогическое сознание и т.д.В этой ситауации ребенок выполняет роль исполнителя.Требований и задач,представленных педагогом. При субъектно-объективном взаимодействии формируется и закрепляются положительные качества детей .-Исполнительность,дисциплинированность,ответсвенность.Ребенок накапливает опыт приобретения знаний овладевает системой упорядоченность действий.
Получив информацию о выбросе в атмосферу АХОВ или применении неизвестными лицами опасных химических веществ и об опасности химического заражения, наденьте средства индивидуальной защиты органов дыхания, простейшие средства защиты кожи (плащи, накидки) , укройтесь в ближайшем убежище или покиньте район аварии.
Если отсутствуют средства индивидуальной защиты, нет по близости убежищ и выйти из района аварии невозможно, останьтесь в помещении, включите радиоточку и ждите сообщений органов управления по делам ГО и ЧС. плотно закройте окна и двери, дымоходы, вентиляционные отдушины (люки) . Входные двери зашторьте, используя одеяла и любые плотные ткани. Закройте щели в окнах и стыки рам плёнкой, лейкопластырем или обычной бумагой.
Помните! надёжная герметизация жилища полностью исключает проникновение АХОВ в помещение.
Нельзя укрываться на первых этажах многоэтажных зданий, в подвальных и полуподвальных помещениях, авария может застать Вас на улице, в транспорте. Поэтому, услышав распоряжение об эвакуации, будьте внимательны к указаниям органов управления по делам ГО и ЧС.
<span>Покидая квартиру, выключите источники электроэнергии, возьмите с собой личные документы, необходимые вещи, наденьте противогаз или ватно-марлевую повязку, накидку или плащ, резиновые сапоги.
( извини если не помог )</span>
3. Когда нечего сказать (удивление, шок, страх)
4. Когда ты в школе отвечаешь перед всем классом(стыдно, может тоже самое что и страх)
5.Незнаю)
6.Да, в некоторых моментах, да
7. Приятен не сильно активный жестикулятор
Ответ:
1)Справедливость не бывает чрезмерной, я думаю что всё таки бывает. Иногда жаждив справедливости человек готов на жестокие поступки. Например вот в школах, много ситуаций когда в классе есть определённый ученик над которым много издевались, естественно этот ученик либо захочет мести(Тоесть справедливости, ведь другие были так плохи с ним
. Значит они заслуживают мести! Но ведь это тоже справедливо. Смотря на то как они с ним поступили. Но в то же время, жестокие поступки и это плохо) Я считаю что Справедливость бывает чрезмернной
2)Когда кепит негодование, и парятся справедливость. Я предполагаю что здесь хотели объеснить что-чем больше ты жалуешься, но, при этом совсем ничего не препринимаешь. То что то хорошего ожидать не стоит. Ведь только жалуясь и ничего не деланья ничего хорошего не приносят.
3)Сильнее всего обижаются на правду и Справедливость. Люди существа странные, многие люди не хотят принимать правды даже если прекрасно понимают это. Людям больше нравится смотреть на красивую обёртку, чем на горькую правду. Им не нравится это, хотя многие говорят"Говори правду, я не обижусь честно" хотя потом многие расстраиваться, не показывая этому ввиду. Даже если вы скажите правду, которая не совсем понравится человеку. Но он не показывает этому ввиду, и говарит что всё хорошо, то это не так. Поэтому многие люди много врут, сами этого не замечая. Поэтому нисмотря на красивые слова про правду, и про то что это лучше. Всё зависит от самого человека и данной ситуации.