жили на свете четыре туза коварные они были. А короли государств были наоборот очень вежливые и добрые. Вот однажды все тузы объединились и позвали слуг королей дам и вальтов. Пообещали они им кучу богатства и по пол царства от каждого. Тем временем у королей устраивался званый вечер. На этот вечер пригласили слуг. Но спустя полчаса короли заметили что слуг так и не оказалось на балу. Короли не растерялись собрались и пошли искать вольтов.
Галкин их был путь много приключений тем временем произошло с королями.
Есть вопрос, который мы периодически задаём себе или даже мучаем окружающих «В чём смысл жизни», классическая форма которого убога до безобразия. Чаще всего смысл жизни – просто семантическая ловушка. Ибо зацикливает мышление. Сама форма вопроса направляет пусть не на ложный, но зашоренный, узкий, простой и проторённый прямо в тупик путь. Шаг вправо, шаг влево – попытка к бегству... Вдумайтесь «В чём» – ориентация на конкретный предмет или даже решение задачи от обратного, подразумевая, что этот самый смысл уже есть или ещё хуже – где-то там готовенький запрятан в философских фолиантах или областях божественного и сверхъестественного.
Даже сокращая фразу до простого и короткого «Смысла жизни» – явно подразумевается, что у жизни вообще-то есть смысл, а нам сирым и убогим надо его найти, обязательно найти или попытаться найти или кто-то, гораздо умнее нас, уже нашёл. Как в школьных задачах: есть ответ, условия поиска, остаётся лишь подобрать приемлемый метод решения – вот такой ретроспективный способ поиска смысла жизни.
Нужен ли этот вопрос тебе или мне? Нужен ли нам смысл жизни вообще. Как таковой. Будет ли подходить мне твой смысл жизни? Или мой тебе? Будет ли общий смысл жизни у определённого количества людей, народа?
Поэтому, если так и спросить «В чём смысл жизни», люди начинают либо сторониться, либо пытаться вспомнить изучение философии на втором курсе ВУЗа.
А вот если задать вопрос «для чего ты живёшь»?
Добро, сколь ни было б оно мало,
Гораздо лучше, чем большое зло.
(Низами — Низами Гянджеви Абу Мухаммед Ильяс ибн Юсуф)
Характер - совокупность определенных свойств отдельного человека которые формируются после его рождения. Характер начинает формироваться с первых месяцев жизни. Основным в его становлении является общение с окружающими людьми. Через поступки и с помощью прямого обучения ребёнок усваивает основные формы поведения взрослых.
Хотя характер и начинает формироваться с первых месяцев, тем не менее выделяют определённый период который характеризуется наибольшим пиком в его формировании. Этот период приходится на возраст от двух-трех до девяти-десяти лет. В этот период дети много и активно общаются как с окружающими взрослыми людьми, так и со сверстниками, они открыты для почти любого воздействия и с готовностью принимают любой новый опыт, подражая всем и во всем.
Для становления характера также важен стиль общения окружающих людей:
- взрослых со взрослыми,
- взрослых с детьми,
- детей с детьми.
Ребенок перенимает стиль общения, и пытается приспособиться к нему, что в свою очередь тоже влияет на становление характера. Есть мнение, что то как себя ведут мать и отец в отношении ребенка, спустя много лет определяет способ обращения его со своими детьми. Однако это двоякое мнение. Ребенок не просто перенимает стили общения, он и понимает их по-своему. Чем старше ребенок и чем более развит его интеллект тем охотнее он пользуется возможностями своего разума. Именно поэтому в ядро характера всегда включено отношение человека к истине. Пытливость ума ребёнка откладывает большой отпечаток на формирование его характера.
Одними из первых в характере человека закладываются такие черты, как: доброта-эгоистичность; общительность-замкнутость; отзывчивость-безразличие.
Как показывают исследования эти черты характера начинают свое формирование задолго до начала школьного периода жизни, даже ещё в младенческом возрасте.
Позже формируются другие черты характера: трудолюбие-лень; аккуратность-неаккуратность; ответственность-безответственность;
настойчивость-малодушие и другие.
Эти качества формируются и закрепляются в играх и доступных видах домашнего труда и иной бытовой деятельности.
Не малое значение на развитие черт характера оказывает влияние со стороны взрослых. Низкая требовательность, как и очень высокая может пагубно сказаться на формировании характера.
В начальных классах школы под воздействием нового опыта формируются и корректируются черты характера, проявляющиеся в отношениях с людьми. Ребенок начинает жить полноценной социальной жизнью, общаться с большим количеством людей в том числе мало ему знакомых. Повышается ответственность за результат деятельности, ребенка начинают сравнивать с другими детьми. Поэтому именно в начальной школе формируется такая важная черта характера как самооценка. Школьные успехи могут сформировать уверенность в собственных силах и знаниях. Неудачи могут сформировать своеобразный "комплекс двоечника": ребенок перестает стараться, потому что он все равно "двоечник".
В подростковом возрасте наиболее активно развиваются и закрепляются волевые черты характера. Подросток постепенно осваивает новые для себя сферы деятельности, пробует свои силы в них.
В ранней юности окончательно формируются базовые нравственные, мировоззренческие основы личности с которыми большинство людей живут всю оставшуюся жизнь.
Можно считать, что к окончанию школы характер человека в целом является сложившимся. В дальнейшем характер человека может притерпевать небольшие изменения, но почти никогда он не бывает неузнаваемым для тех, кто с ним общался в школьные годы.
Однако характер формируется и изменяется на протяжении всего жизненного пути человека. После окончания учебы самая большая "трансформация" в характере произойдет в первые несколько лет работы молодого человека. Интересная работа, хорошие отношения с коллегами и начальством породят любовь к труду. Рутинная работа, не самые лучшие отношения с коллегами могут породить пассивность и нежелание работать хорошо.
Многие взрослые, сознательные люди формируют свой характер сами. Они анализируют свое поведение, свои мысли и чувства. Если что-то не нравится в себе, то сами себя меняют. Люди, способные к подобным переменам обычно достигают значительно больше успехов в жизни.
Огромное влияние на формирование и развитие характера во все периоды жизни оказывает внешний информационный фон:
суждения окружающих людей о жизни, поступки окружающих людей, художественная литература (суждения и поступки вымышленных персонажей),
кино и другие медиа-образы,
господствующая идеология в обществе.
Таким образом можно сделать вывод, характер человека это результат жизненного опыта приобретаемого во всех сферах жизни начиная с младенчества и формирующееся в течении всей жизни.