Когда я гулял во дворе, я увидел двух мальчиков, которые собирались в поход или ещё куда-то. Я решил спросить их почему они с рюкзаками, они мне ответили, что собираются в научный лагерь. Я тоже захотел побывать в этом лагере и попросился с ними поехать туда. На что я получил вопрос «А почему мы должны взять тебя в этот лагерь?». Я сразу начал рассказывать свои положительные стороны, что я умный, старательный, смышлёный, люблю решать задачи и очень обожаю физику. Мальчишки удивились. И сказали, что можно с ними поехать в этот лагерь. Я побежал собирать вещи, я положил в свой рюкзак книжки, ручку, тетрадку и свою одежду. Я быстро вернулся к ним и мы вместе поехали в научный лагерь. Когда мы прибыли в лагерь, там было много умных детей и много изобретений, которые поразили меня. В первый день моего пребывание ничего не обычного не происходило. Мы заняли домик потом пошли купаться, а когда стемнело мы легли спать и на следующий день мы пошли в музей, где нам рассказывали про разных учёных и их изобретений. Под вечер мы разожгли костёр и начали жарить пастилу. На третий день моего пребывания в лагере мы решали задачки и примеры, а когда наступил вечер нас всем отрядом позвали на вечернее выступление, где было очень круто. Остальные дни я повёл на отлично и я решил в следующее лето поехать туда снова.
В лагере ты можешь завести много друзей, научиться чему-то новому, расслабиться, узнать очень многое.
Словообразовательное значение - особый тип значения слова, которым может обладать только производное слово
Оно отличается от лексического: лексическое индивидуально для каждого слова, а словообразовательное может быть общим для группы слов
Словообразовательное значение выражается с помощью словообразовательного форманта и устанавливается путем сопоставления производного и производящего слов. Например, разница между лексическими значениями слов столик истол — компонент «маленький» , соответственно, словообразовательное значение слова столик — «маленький предмет, обозначенный производящим словом» , лист-листик
(не всегда словообразовательное значение производного слова можно установить методом сопоставления с производящим словом, так как, кроме значения форманта, в семантической структуре производного слова могут быть также семантические приращения.
Поэтому для определения словообразовательного значения, привносимого формантом, необходимо сопоставлять производное слово с другими производными, образованными тем же способом)
- ---
Морфонологическая модель -формальная схема построения производных слов того или иного словообразовательного типа, характеризующихся наличием определенного морфонологического явления (слова калужский и томский входят в состав одной словообразовательной модели, а слова калужский и архангельский – нет)
Слова одного и того же типа могут производиться с разными морфонологическими особенностями:
- с чередованием морфем на границе морфов и без такого чередования (пример с суффиксом –ск) : рижский <- Рига, ветлужский <- Ветлуга, но выборгский <- Выборг, пинюгский <- Пинюг, петербургский/ петербуржский <- Петербург.
- с интерфиксом и без него: Ленинград-ский; орл-ов-ский ; ялт – ин – ский
- с усечением основы и без него: маниловщина и прямолинейщина, самбо – самбист, каноэ – каноэист
- с наложением морфов и без него: лиловый – лиловатый, белый - беловатый
- --
Словообразовательная категория - совокупность производных слов, относящихся к синонимичным словообразовательным типам, объединенных общностью словообразовательного значения, на дифференцированных по средствам выражения формантов (средства выражения этого значения могут быть различными: отправи-тель, получа-тель; бор-ец, твор-ец; бег-ун, крик-ун; нормиров-щик, сортиров-щик. учитель, тракторист, интерпретатор
Примером словообразовательной категории является совокупность словообразовательных типов, объединяющая все формально различные дериваты с одним и тем же деривационным значением 'лицо, характеризуемое по его отношению к предмету, названному производящим' (автомобилист, пулемётчик, табунщик, фабрикант, гусляр, аптекарь, киоскёр) .
Вот некоторые словообразовательные категории:
1. Категория отсубстантивных существительных с модификационным словообразовательным значением 'увеличительность' (указание на значительное превышение по сравнению с нормой одного из существенных параметров предмета, названного производящим) : префиксальные существительные типасверхчеловек, супертанкер; суффиксальные дериваты типа домина, лапища, человечище
2. Категория отсубстантивных существительных с модификационным словообразовательным значением 'уменьшительность' (указание на реализацию одного из параметров предмета, названного производящим, в незначительной степени, ниже нормы) включает только суффиксальные дериваты типа городок, садик, костюмчик, шубка, гнёздышко, болотце, часики
<span>3. Категория отадъективных существительных с мутационным словообразовательным значением 'предмет или лицо — носитель признака, названного производящим': суффиксальные существительные типа старик, хищник, парусник, мудрец, бедняк, синяк, крепыш, документалист, вечёрка 'разг. вечерняя газета', неженка, раскладушка, жадина, тупица, симпатяга, дорогуша, грязнуля; субстантиваты типа будущее, производное, производящее</span>
<span>Ладыгин усовершенствует одну из деталей электролёта, лампу накаливания. Он первым додумывается до стеклянной колбы, из которой был выкачан воздух, нагревательный элемент был сделан из графита. </span>
<span>Мой котёнок</span><span>(мужск.р)</span><span> очень странный -
Он (мужск.р) не хочет есть сметану(женск. род),
К молоку (Средн.р) не прикасался
И от рыбки (женск.род) отказался.
Удивительная киска (женск род) -
Отказалась есть сосиску (женск.род).
Есть не стал он (мужск.род) даже мяса (средн.род),
Мой <span>котёнок (мужск.р)</span>... из пластмассы (женск.род)
</span>