Я категорически против, сама я психолог и скажу Вам четко, что дети в 4 года не могут определить для себя, что является главным, что второстепенным!У детей в данном возрасте является игра главным в развитии и все моменты игровой деятельности напрямую влияют на развитие и в общение с равными себе по возрасту!!В данном возрасти у них начинает развиваться очень бурно!!К пяти годам у них развивается наглядно-образное мышление!А это например, увидел как это делать, пошел и попробовал это сделать сам, получилось делает!!
У ребенка нет никаких провинностей (как и у взрослых), а есть неосознанность и неинформированность. Исходя из этого и нужно строить процесс воспитания. Причем если для осознания нужно физическое воздействие, ну что ж надо так надо, если слов и примера, вам не хватает для того, чтобы осознание овладело ребенком. А вина отупляет и делает из человека раба, а раб существо малосознательное и требует постоянного присутствия надсмотрщика и постоянного повышения дозы наказаний (как наркомания), для поддержания рабского чувства вины и страха.
Я думаю, тут поможет время. Если тащит всё в рот, значит пока ему в песочнице играть рано. Можно показать, как играть: копать песок, набирать в формочки или ведёрко, перевернуть... Нужно время и терпение, ну и пример других детишек. Успехов!
Я плюсов не заметила! Меня отдали ровно в 6 лет, читать я не умела, и научилась только к концу первого класса. Первый и второй класс носила с собой мягкие игрушки в рюкзаке, но тогда мы все такие были, так как в 1995 году появлялись эксперементальные классы и брали даже с неполных 6 лет. Своего сына я бы не отдала до 7 лет, хотя он очень смышлённый, многое уже знает, если бы он не летом родился, то отдала бы его ближе к 8 годам, но он в июле родился и мы идём в 7 лет и 1 месяц в школу, другого выбора у нас нет.
Если в семье любят, слушают,понимают, ценят классическую музыку, вообще искусство, то ребёнка и не надо будет заставлять учиться в музыкальной школе. Занятия на каком-нибудь инструменте в таких семьях естественный выбор. Как раньше, в любой дворянской семье умение музицировать, уметь читать ноты было обязательным, естественным атрибутом культурного человека.
А если в семье нет культа музыки, настоящей, серьёзной, нет даже интереса со стороны родителей, то, конечно, ребёнок воспримет новые нагрузки отрицательно, как давление просто со стороны взрослых, которые толком и не могут об'яснить ему, зачем
надо заниматься еще и музыкой.
Как рассказывают наши друзья, преподающие в музыкальных школах, такие родители, во что бы то ни стало пытающиеся затолкнуть свое чадо в такую школу, первым делом интересуются, сколько он потом будет зарабатывать.